情境教学法在小学英语课堂教学中的应用

张娜娜

【关键词】 情境教学法；小学英语；课堂教学

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0113—01

在新课程改革的背景下，情境教学法指的是教师在教学过程中通过创设各种有利于激发学生学习兴趣的教学情境，致使学生在学习活动过程中更为积极主动，并且快乐地学习。但是在小学英语教学中，部分教师在创设教学情境时只是流于形式，并没有结合小学生的性格特点、认知情况以及从他们的生活经验出发，因而导致学生对所学的内容体会不深，从而达不到很理想的教学效果。因此，教师要重视学生的发展，在创设教学情境时充分考虑各个方面，从而提升学生的自主学习能力以及学生的英语综合水平。基于此，本文就情境教学法运用在小学英语课堂教学中的意义及运用策略进行分析，意在为教师教学提供参考。

一、 情境教学法运用在小学英语课堂教学中的意义

对于小学生而言，在英语课堂上应用情境教学法具有重要的意义，不仅能够适应小学生的年龄特点以及学科的特殊性，而且也是新课程的要求，因此值得教师广泛运用该教学法。第一，有利于发散学生的思维。小学生各方面的知识能力不强，在学习中主要是由具体的形象思维为主，然后向逻辑思维过渡。在教学中教师通过利用图片、视频、音乐等创设情境的方法有利于丰富学生的想象，发散学生的思维。第二，有利于提高学生的学习积极性。兴趣是学生学习的动力，在教学中运用情境教学法能够有利于激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学科的兴趣爱好。当培养了学生良好的英语学习兴趣之后，学生就会积极主动地参与到课堂的学习中，并且在课堂上主动配合教师。第三，有利于激发学生的创造潜能。情境教学注重从学生熟悉的生活出发，重视培养学生良好的想象力、观察力、思维能力等，通过学习让学生激发自身的创造潜能，提高英语水平。

二、 情境教学法在小学英语课堂教学中的应用

1.创设故事教学情境，激发学生学习兴趣

从教育的角度而言，故事是一种比较自然且好组织的教育内容集合体，在教学中教师通过创设故事教学情境教学，能够使得教学活动更加灵活，从而有利于激发学生的主观能动性，激发学生的学习动机，并提高学生的英语水平。比如说在教学《Whats your favourite food？》这节课的内容时，在上课之前教师可以自己编写一些关于小孩子挑食，然后对自己健康有影响的小故事，从故事引导学生学会选择一些健康的事物，不能挑食。与此同时，大部分学生都有挑食的习惯，而教师所讲的故事十分贴切学生的生活实际，因而更能引起学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。

2. 创设音乐情境，营造良好的学习环境

音乐情境主要是指教师在教学中通过结合教材内容和音乐创设与课堂相匹配的教学环境，给学生以身临其境的体验。小學生年龄小，喜欢唱歌、音乐是大部分学生的共同爱好，通过音乐能够将死板的英语知识转变成生动形象的知识，并且创设音乐情境能够为学生营造良好的学习氛围。比如在教学《What time is it？》这节课的内容时，学习这节课主要是让学生学会运用“oclock”及句型“ What time is it？ ”、“ Its …”、“Its time to…”在上课之前教师可以利用多媒体搜索与文章标题同名的歌曲《What time is it？》，然后循环播放两次，以达到给学生放松的目的。同时在课堂中间或者是课堂结束之后再播放相关的歌曲，从而将学生带入本节课的学习情境中，而且有利于给学生营造良好的学习环境。

3.创设即时情境，提高学生的课堂参与积极性

在英语学科的教学中，教师可以通过肢体语言来创设即时情境，提高学生的课堂参与积极性。语言肢体动作主要是指教师动作、神态、举止等方面，通过这几个方面达到表达情绪，与学生沟通的目的。由此可见，教师在课堂上不能只依赖于有声语言，还得充分利用肢体语言，从而活跃课堂，让学生积极参与到课堂学习活动中。

综上所述，教师在英语学科的教学过程中要重视以学生为本，并且结合小学生的能力从学生的生活实际出发，为学生创设能够有利于提高学生各方面能力的教学情境，从而让学生体会到学习英语的乐趣，并且快乐地学习英语，从小奠定良好的英语学习基础。与此同时，情境教学法也是提高英语课堂教学效率的有效方法之一，有利于激发学生的学习动机，促进学生灵活运用英语知识，有利于教师为国家、为社会培养更多综合能力较强的英语人才。

编辑：赵玉梅