初中语文教学中学生阅读能力的培养

陈继安

【关键词】 初中语文；阅读能力；内外；兴趣；时间；方法

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0104—01

语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，阅读是语文教学中最基本、最重要的组成部分，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。因此，如何培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。下面，笔者就初中语文阅读能力的培养，谈几点自己不成熟的看法。

一、以学生为主体，课内外阅读相结合

教学的主阵地在课堂，但仅凭几节语文课，就想全面提高学生的语文能力是很难的，也是不可能的。有人说：“语文学习与生活的外延相等。”因此，要全面提高语文素养，必须促进课内外的有效衔接，带领学生直接走进生活去体验、感悟、印证，并教给学生一个大语文的概念，让学生理解生活、品味生活、感悟生活，让他们清楚语文无处不在，只要用心，何时何地都可以进行语文学习。鲁迅说过：“大可看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”新颁布的课程标准就充分体现这一点，并作了规定：初中学生的课外阅读总量不得少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与阅读”中列出了多部古今中外名著。

二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的前提，但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄。因此，教师应开展形式多样的阅读活动，包括师生同读一本书、寒假读书活动，读书演讲比赛、优秀读物推荐会、读书知识竞赛等一系列读书竞赛活动。通过活动真正达到丰富积累的目的，激发学生的课外阅读热情，培养他们良好的阅读习惯。通过活动的开展，学生能看到自己的成长，获得更多的收获，特别是在活动的过程中，学生会感受到读书的乐趣，开始乐于读书，勤于读书，把读书当作生活中不可缺少的一个部分。另外，教师还应让学生展示阅读的成果，促使学生的兴趣维持在一个良好的水平，促进学生长期有效阅读。

三、保证阅读时间，注重阅读速度

在进行课外阅读的时候，要让学生根据需要灵活选择阅读的方法，阅读法分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求尽量在短时间内完成阅读内容，在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式阅读所用时间要长得多，毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性，“在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容”。不管是课堂阅读还是课外阅读，都要保证一定的阅读时间，只有保证時间才能进一步提升阅读效果。

四、拓宽阅读范围，培养阅读方法

教师利用阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文、章节、标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即要带着问题一眼一句一行地扫读。

单纯的阅读能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，但对提高学生的语文素养是不够的。在阅读指导的过程中，教师要适时地教给学生阅读积累的方法，使他们的阅读更有效。一是有选择地进行摘记。让每一位学生准备一本阅读摘记册，将平时看到的精彩词语、优美句段、格言警句等记录到自己的摘记册上，以加强语言的积累，丰富写作的素材。二是撰写好书推荐单。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式，将这本好书推荐给自己的同学。三是写好几篇读后感。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力。

总之，要想提高初中语文阅读能力，就要坚持以学生为主体，将课堂阅读能力与课外阅读能力相结合，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，保证阅读时间，注重阅读速度，拓宽阅读范围，培养阅读方法等。

编辑：马德佳