如何帮助学生消除错别字

杨雪琴

【关键词】 小学生；错别字；消除

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0096—01

有调查发现，错别字是小学生学习中的最大障碍， 87%的学生都认为错别字给他们的学习造成了影响。在教学实践中我们发现，随着小学生年级的增长，出现错别字的现象也越来越频繁，出现错别字已经是一种普遍现象。那么，学生写错别字的原因是什么？又如何有效避免写错别字呢？

一、错别字形成的原因分析

1.来自教师方面的因素 。很多教师经常刻意提醒某个字要注意，不要多写一点或一撇等，这种强调信息反而在学生的意识里形成了一种模糊的症状。例如，教师在教学生书写“琴”字的过程中，告诉学生下面不要加一点，反而会导致学生为了增加刺激性，将“今”字写成“令”字。教师的刻意提醒是导致学生书写中出现错别字的原因之一。

2.小學生自身方面的因素。小学生的性格活泼好动，对任何事物有好奇心，但注意力不集中，如果超出时间范围，他们的注意力就会转移，所以在写字的过程中有时会粗心大意、丢三落四。

3.汉字本身的特点。汉字结构复杂，同音字多等，很多汉字字形相似，例如“己”、“已”等，如果小学生在书写中观察不够仔细，忽略细节部分就会出现书写错误。

二、消除错别字的策略

（一）利用汉字规律联想识字

1.比较字形。随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错、写错。如，学会了“放”，再写“游”总爱把右边写成“放”；学会了“东”再写“练”总爱把右边写成“东”。针对这种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异多观察、多比较、多分析。比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们相互间的干扰因素。

2.了解字义。有一些字学生常常用错是因为不解其义。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚。如果学生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色。“夜幕”的“幕”是覆盖在上面的帐篷，在夜间景物像被一幅大幕罩住一样，所以叫“夜幕”，这样学生就不会把字用错了。

3.形义结合。教师把形近字根据字形的结构特点，创设语言环境建立字音、字义、字形之间的联系，从而使学生把字记准确、用正确。如许多学生“辛”和“幸”分不清，我编了这样一句口诀：“辛苦一点，幸福十分。”用来帮助学生区分。这句口诀根据“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用“辛苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也沟通了形义联系。学生读后印象深刻，准确掌握了字形和字义。

4.发挥想象记字形。合理发挥自己的想象记住易错字。如“鸟”字中的“点”像一条吃到肚里的虫子。又如“省”字，我们可以想象“到商店买东西，少用眼睛看，就可以省下许多钱。”发挥自己的想象记字形减少了识记生字的心理活动过程，这样记得牢，甚至终身难忘。

（二）建立“错别字收集本”

为使学生从小养成自己检查、修改作业的好习惯，促使学生及时发现问题、纠正问题，我要求学生每人建立一个“错别字收集本”，把平时易错的字收集起来，记录在专门的小本里，要写明写错、用错的字错在何处，再去订正、组词、解释。另外，对记录下来的字，定期进行矫正训练，要求同学之间互测互评，每人只测自己错过的字。还将这些易错的字写出来贴在教室墙壁上，随时纠正。日积月累，培养了学生思维的批判性和良好的学习习惯，错别字重复出现率会大大降低。

（三）培养查字典的习惯

随着学生年龄增长，阅读量不断增加，不熟悉的字和不确定的字会经常出现，如果学生一碰到不认识的字，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。因此，让学生随时带一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。养成勤查字典的好习惯，还可以避免写错别字，当遇到没有把握的字时，只要查一查字典就解决了。只要教师经常要求，经常训练，经常检查，持之以恒，学生勤查字典的良好习惯就会逐渐养成，汉字书写的正确率会不断提高。

（四）采用螺旋式复习法

为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的目的。研究发现，螺旋式识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在一定时间内，复习生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的，效果非常好。除此之外，多阅读课外读物，开拓识字领域。

编辑：陈富祥