学校武术信息化教学现状与对策

刘军 覃宇德 樊坤

摘要：通过对台州学院体育教育以及公共体育学生的问卷调查、通过对相关武术教学以及信息化文献资料的查阅，进行分析和总结。结果表明，在当今大时代背景下，武术教学内容以及考核方式都需要革新，微信平台与传统武术教学相结合的教学方式是一个新的方向与途径。基于微信平台的传统武术教学模式的构思完善，以及当下硬件软件、学生与教师信息素养的支撑，此教学方式已经突破了传统武术教学时间性与空间性的限制，更适合于当下的学生。

关键词：信息化教学 武术教学现状 微信平台

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096-1839（2018） 10-0089-03

1 高校武术教学调查问卷与分析

由表1所知，大学生了解武术的途径基本为四种途径：长辈流传、影视作品、学校体育课、武术书籍。对于公共体育与体育专业的学生来说，他们的共同点是多数人都是靠影视作品了解的，武术书籍、长辈流传以及学校体育课的占少部分。这也正说明了，在当今信息化时代背景下，学生还是走在时代的前沿，他们利于用互联网来普及自己的知识，丰富自己的内在修养，当下信息化时代是学生学习的主要手段之一。由表2所知，大学生期望的武术教学方式不管是公共体育还是体育专业都比较接受传统的武术教学方式，但是也有部分的学生认为可以用微信平台与网络视频观看的形式。根据现在的信息化时代大背景，为何不可将两者结合呢？不管是传统教学结合微信平台、传统教学结合网络视频观看还是传统教学结合微信平台和网络视频观看的教学新形势，都契合学生的心理，当下大学生100%的拥有手机或者电脑，他们在课后的学习中，用到的更多的是信息化手段，在弥补武术教学时间与空间的局限性上，毋庸置疑，这是一个新的方向及途径。

由表3所知，对于大学生期望开展的武术教学内容来说：公共体育对于攻防技巧最期望，占到总数的72.9%，而且对于器械、健身气功以及对练的期望程度也都超过了半数;体育专业对于器械的期望最高，占总数的76.3%，而且对于攻防技巧与对练的期望程度也都超过了半数。综上所述，我们要根据学生的期望值来适当增加课程的选项，对于攻防技巧的课程应该设置选修课供公共体育学生选择，对于器械课程应该在体育专业课程中适当穿插，不仅可以提高学生对于武术以及武术课的兴趣，还可以完善学生的身心健康，对于学生的文化以及传统礼仪的学习也有很大的帮助。

由表4所知，对于大学生期望的考核方式，体育专业与公共体育的大部分学生期望的考核方式都与过程性评价与终结性评价相结合。但在现实高校中，对于武术的考核方式很少注重过程性评价，有的也仅仅是一带而过，大学生是一个独立的个体，每个人有自己独特的想法，每个人之间也有很大的差异，过程性评价的加入，需要根据个体的差異进行不同的考核，过高的教学标准会让部分的学生失去学习武术的兴趣，过低的标准会让部分学生失去学习武术的动力，在对学生进行过程性评价的同时，进行终结性评价，才能让学生不失去兴趣与动力。

综上所述，武术的教学内容需要革新，武术的考核方式需要革新。在当今信息化时代的大背景下，学生走在信息化的前沿，互联网也成为了学生的主要学习手段之一。学生作为学习的主体，根据学生的需求与发展，对于武术教学来说，传统教学结合信息化教学的教学方式势在必行。微信平台与传统武术教学结合的教学方式是一个新的方向与途径。

2 微信平台在传统武术教学中运用的必要性

2.1 传统武术教学的不足

传统武术教学的时间性，传统武术教学需要特定的课程需要，有特定的授课时间，每节课的授课时长也有一定的要求，学生在接受武术教学的时候，需要在特定的时间进行武术学习。传统武术教学的空间性，传统武术教学有特定的场地需要。

现今，传统武术教学的教学形式基本为口传心授，教学模式单一，教学内容枯燥，不够生动形象，在教师的带领下也是对动作的一遍遍重复来学习动作，缺少了学生在学习时的主体性，学生是一个独立的个体，若是一味地被动学习，会使学生产生对武术的反感，使学生失去对武术学习的兴趣与动力，在学生失去兴趣后，对于武术文化的传播与推广将大大减小，也不能增强学生自身品质。

2.2 时代背景下信息化教学的必要性

当下，大学生100%拥有智能手机，根据调查“大学生是否拥有电脑，拥有时间？”表明，大学生在大一时拥有电脑的人数已经达到了49%;到大二时，又有电脑的人数已经达到了82%;到大三时，拥有电脑的人数就高达了98%;大四时，已经普及到了每个人，拥有电脑的为100%。再加上现今的校园无线网覆盖整个校园，学生在哪里都可以用到无线网。在如此方便的情况下，学生对于手机以及电脑的需求大大增高。

根据调查“大学生是否使用微信？”表明，100%的人都有自己的微信号，进入大学后，主要通讯工具由QQ转向了更加便捷的微信。根据调查“大学生关注微信公众平台个数？”表明（见表5），关注微信平台个数在5个以内的为2.5%，关注5到10个的占42.5%，关注10到20个的占39%，关注20个以上的占16%。由调查表明，学生走在信息化时代的前沿，在当下使用最普遍的工具中，学生人群往往是最多的。在学生们对于微信以及微信公众平台都有了解的情况下，开展这样的教学模式，在他们感兴趣的领域里加上教学，毫无疑问会大大激发学生学习的兴趣。

3 微信平台在传统武术教学中运用的可行性

3.1 基于微信公众平台的传统武术教学模式的构思完善

由图1所示，基于微信公众平台的传统武术教学模式流程图可知，此模式是以学生为主体的学习方式，促使学生的有效学习。在课前，教师通过微信平台发布微课，学生通过微信平台观看资源，学生学习后通过微信平台对学习过程提出问题，教师通过微信平台的反馈进行教学反思，与学生进行实时沟通，改进教学微课;在课中，教师导课将学生引入课堂，通过学生课前学习，以及教师课前进行的教学反思，添加适当的教学内容，在课堂中，根据学生的课前反馈以及课上表现来引导学生解决问题，通过问题的解决进行巩固性练习;在课后，学生通过微信平台以及课中上课回顾进行复习巩固，并且通过微信平台反馈自己遇到的问题，教师通过微信平台与学生进行实时沟通，对学生进行指导评价，通过学生的反馈以及课上表现进行效果分析，并且对微信平台进行管理和完善。

3.2 微信平台在传统武术教学中运用的可行性

本研究在实施上有着实践基础，当前，台州学院武术队在临海古城中心幼儿园进行武术基本功与套路的教学，在台州学院附属中学进行武术操的教学，在临海市高级职业中学进行自编操的教学，以及在浙江省大田中学进行舞狮教学。在实践教学中，初步尝试着微信平台的穿插以及应用，并且在应用中寻找问题，进行分析总结，完善微信平台在传统武术教学中的应用。

4 结语

信息化时代的来临，将互联网引入教学，并非是一个突发奇想的新鲜事物，而是由于信息化时代的推进，潜移默化地与传统教学相结合。教育服务对象是以学生为主体，要根据学生的需求来进行对教学方式的不断革新，以至于追逐学生的认知方式。现如今的教学方式，课上的学习鲜明，但在课后的学习上无人指导，学生也没有很好的学习方式，缺少课后学习的承载体，学生的积极性也下降。

本研究将微信平台作为学生课后学习的承载体，弥补了传统武术教学的空间性与时间性的限制，更好的将学生的学习带人了主体化的模式。

参考文献：

[1]叶璟，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J]大学教育，2016（03）：33-35。

[2]程伟.翻转课堂在普通高校太极拳教学中的应用研究[D].宁夏：宁夏大学，2016.