情感因素与中学英语教学研究

詹彬

摘 要：新课改理念在各教育阶段的不断渗透，要求初中英语教师在课堂教学中进行教学模式的创新。教师需要从知识传授者角色转变为教学引导者，让学生能在活跃的课堂教学情境下进行有效的学习，使英语学习效果得到优化，同时带动课堂气氛。文章就对中学英语课堂教学中的情感因素的应用措施作进一步的探讨分析。

一、增强学生的英语学习信心

强大的信心是学生在学习英语道路上必须具备的基本条件。中学英语教学，既需要培养学生良好英语沟通能力，又需要帮助学生树立强大的信心，磨炼学生的意志。当代学生，大部分的心理承受能力都较差，在英语学习过程中，一旦遇到难以解决的问题，就会对英语学习失去信心。据于此，英语教师应该充分利用教材，并结合当前的资源，使学生的英语学习信心得到增强。

学生缺乏英语学习信心，会导致学生在日常的英语学习生活中产生语言焦虑以及考试焦虑，这些焦虑对学生的语言学习有着直接的影响。因此，教师应该帮助学生认识和分析自我，对自己的不足之处和可取之处进行了解，并据此制订一个能满足自身发展的目标，合理调整期望值，让不同的学生能在学习过程中获得相应的发展。比如，在进行SEFC Book1A Unit 4 “Reading The Rescue”这一知识点的学习时，在课堂导入过程中，教师可以引导学生讨论这样一类问题“Talking about unforgettable experiences”“List some natural disasters”。学生在讨论过程中，融入自身的真实情感，且这些话题的讨论都是来自于学生生活，学生在讨论的时候也就能较为轻易地进行交谈，这样一来，学生的英语学习信心以及积极性均能得到有效的提高，对提升学生的英语学习效果有较大帮助。

二、使英语教学形式得到丰富

良好的学习动机能促使学生积极投入到学习中，学生的英语学习态度能将其学习动机表现出来。一部分学生有着积极认真的学习态度，这就说明其有着较强的学习动机，反之则说明学生没有明确的学习动机。在英语教学过程中，教师需要对学生的学习动机进行正确的了解，采用科学有效的方法激发学生的学习动机，促使学生提高英语学习效率。学习动机可以说是决定学生学习成败的关键，教师在教学过程中就可以利用学生的好奇心以及求知欲来使学生的学习动机得到激发；也可以采用多媒体教学等方法为学生创设良好的学习环境，丰富英语教学形式，使课堂教学更加丰富。

比如，在进行SEFC Unit 5 “The Silver Screen”这一知识点的教学时，教师为了能让学生对教材中提到的相应的角色以及影片有直观的了解，使学生的英语学习兴趣得到激发，就应该借助多媒体教学向学生展现文中所提到的相关影片，让学生在情感因素的启发下，增强学生的学习动机。另外，教师也可以将文中所提到的“be meant to do sth”“mean what one says”“mean much to sb”等常见搭配通过微课向学生来进行讲解，这对学生的英语预习、学习以及复习都有着重要的作用，同时还能培养起学生的自学能力。学生在形式多样的教学环境中，能感受到学习的乐趣，自然也就提高了学习效率。

三、教师要注重给予学生充分的鼓励

在英语教学活动中，教师要注重鼓励学生积极用英语进行交流和表达。要激发学生的英语学习积极性和主动性，教师需要在教学过程中给予学生适当的鼓励，这样既有利于学生与教师之间感情的增进，又能促进学生学习积极性的提高。

比如，教师可以经常使用“Great！”“Well done”等这样一类简单但是具有较强激励效果的语言。另外，教师在进行作业批改的时候，要注意养成良好的评价习惯，因为这是学生与教师在课后交流的一种重要形式，作业评价会对学生的学习效果有一定的影响。所以，教师在进行作业评价的时候，要善于发现学生的优点和特点，积极采用激励的評价语，增强学生的学习积极性，提高英语学习效率。

在中学英语教学过程中，要应用情感因素，能使教学形式得到丰富，提高学生的英语学习积极性，使教学效果和教学质量得到一定程度的提高，进而使学生英语学习能力得到提升。

参考文献：

[1]何志林.关于情感因素与中学英语教学的几点思考[J].读书文摘，2016（29）：334.

[2]赵喜兵.情感因素在中学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2016（3）：97.