高中数学教学如何结合应试教育与素质教育

张景

【内容摘要】高中数学作为高中课程的核心科目，其在高考中地位和作用不言而喻。当前学生、教师和家长最为关注的也是学生在高考中是否能够取得高分。然而當前社会科技的飞速发展，社会要求学生也应具备较高的人文素养。因此，高中数学教学应当促进应试教育和素质教育的有机融合，合理地采取相应措施帮助学生在提高数学分数的同时，形成一定的数学素养。

【关键词】高中数学 应试教育 素质教育

知识是暂时的，不断变化的，而学生的情感、态度和价值观却是持久的，影响深远的。纵观当前的高中数学教学多是在应试教育体制下进行，教学方式依旧沿用教师讲、学生做的模式。而随着教学体制的改革，人们已经开始看重学生的全面发展。本文就主要探析了高中数学教学中如何有效结合应试教育与素质教育。

一、利用同课异构，教学中发展素养

同课异构主要是指教师在同一课程上采用不同的教学方法来进行教学。这种方式能够提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，集中学生的注意力。同时，不同教学方法间的互助互补可以全面提升学生的数学素养，是实现数学教学目的整合的一种有效方式。另外，同课异构的教学方式可以通过改变教师的教学理念和教学行为，促使学生在课堂上更加的积极主动，也可以使课堂更具创意。可见，同课异构的应用能够将应试教育和素质教育进行有效结合，从而通过多维化教学方式的应用，实现应试教育和素质教育协调、科学化发展。

例如，在教授“概率”一课时，首先，教师可以向学生介绍有关概率的发展史，从而激发学生对于课堂所学知识的好奇心以及兴趣。其次，教师可以在生活中寻找一些和概率相关的例子，从而使学生能够将所学的知识和实际生活进行有效的结合，更好地在生活中发挥出课堂知识的应用价值，以此全面培养学生的数学素养。最后，在讲解的过程中，教师可以设置一些问题情境。例如：三个臭皮匠真的可以赛过诸葛亮吗？在数学竞赛中，假设三个臭皮匠回答问题正确的概率为50%、45%、40%。诸葛亮回答正确的概率为85%。如果三个臭皮匠不能互相讨论，只能够自主答题，并且只要有人回答正确就算胜利，那么臭皮匠和诸葛亮回答正确的概率是多少？这个方法的使用一方面帮助教师完成了相关知识的传授，另一方面也实现了素质教育的目的，较好地将应试教育和素质教育结合在一起。同时，这些问题情境也可以帮助学生进行深入思考，提高了学生的求知欲，也扩展了学生的思维。

二、结合数学形态，教学中强化审美

培养学生的数学审美能力能够使学生在数学学习中保持一个良好的心态。众所周知，数学成绩较好的学生不一定有一个好的心态，相反，这些学生可能会产生焦虑情绪。而如果学生能够对数学产生一定的审美能力，将学习的注意力从学习成绩转移到学习过程之中，这样可以有效抵消学生对数学学习所产生的抵触情绪，并且会让学生在解题过程中产生一种成就感。因此，培养学生的审美能力能够使学生更好地体会数学的魅力。而数学的形态可以表现在教育、文化、素养、模式等各个方面，所以教师可以结合数学的多种形态进行教学，从而使数学教学过程更加的丰富多彩，继而提高学生对数学的审美能力。

例如，在教授“指数”一课时，教师可以让学生以小组为单位共同讨论4个2可以组成的最大数是什么这一有趣的问题，并且要记住各自的答案。而学生在学习了指数之后，就明白指数值有着非常快的增长速度。这类具有趣味性的问题不仅能够使学生更好地应用所学的知识，还能够开阔学生的思维，激发学生的探索精神，从而使学生能够在获得兴趣的同时提升自身审美能力。

三、实行小组协作，教学中形成能力

学生在数学课堂与他人的合作与竞争，不仅可以提高自身竞争意识，还能缩短和其他同学之间的差距。在应试教育当中，虽然学生之间为了能够获得更高的分数而出现竞争现象。但是，教师可以有效应用学生之间的合作与竞争关系，从而使学生们能够在心理上正确对待与他人的合作和竞争，并对彼此之间的合作产生一定的信任。这样通过团队合作方式来提高学生的学习效率，其数学成绩自然也会所上升。另外，学生为了在合作和竞争中表现出自己的优势，就需要具备善于总结自身在学习和生活中所存在的不足，这对于他们今后学习目标的拟定和自身素质发展取向的选择都具有举足轻重的促进作用。

例如，教授“点到直线的距离”一课时，教师可以让学生们独自思考求解平面直角坐标系中两点间距离的方法，使学生能够从各个角度来对问题进行有效的分析。在课堂上，教师可以让学生以小组为单位来互相讨论自己的方法，使每个学生都能够认真听取别人的意见并且尊重别人的方法，同时要能够对自己的方法和别人的方法进行一定的分析，找出自己的优势以及不足之处。这样在学会知识的同时，学生也学会了如何尊重他人，形成了良好的合作意识和人际交流能力。

结语

总之，高中数学教学不能完全地将应试教育和素质教育隔离开来，教师要通过各种有效的教学策略，在应试教育体制下实现素质教育的有效渗透，真正实现“教书”和“育人”的和谐发展。

【参考文献】

[1] 张世禄. 以数学教学为例探讨应试教育与素质教育的关系[J]. 教育现代化，2017（07）：176-177.

[2] 邹方奎. 浅析高中数学教学与素质教育[J]. 中国校外教育，2015（25）：22.

（作者单位：江苏省扬州市江都区第一中学）