关于课堂教学之结构

汪潮

课堂教学的重点和难点之一是关于课堂结构的设计和确定。课堂结构指的是为达成一定的教学目标，对课堂教学诸元素，在时间、空间上进行系统设计后的组合方式和程序。课堂结构集教育学、课程论、心理学、哲学、逻辑学、美学等众多学科思想于一体。不同的课堂结构，体现了不同的教学理念和行为方式，因而也就有不同的教学效果。

一、课堂结构的元素

关于课堂结构基本元素的探讨，经历了漫长的时期。不同时期，它的元素构成及其在课堂中的重要性是不同的。所以，其课堂教学的侧重点也是不一样的。

1.三元素。教师、教材、学生，是构成课堂结构最基本的三大元素。一个完整的课堂教学过程，只有具备这三个元素，才能构建其课堂结构，使课堂教学活动顺利展开。如果不具备这三个元素，课堂结构就是欠缺而不完整的，课堂教学活动也就无法有序进行。可以试想：缺少了教师，则课堂变成了“自习室”；缺少了教材，则课堂变成了“聊天室”；缺少了学生，则课堂变成了“录像室”。这都是不符合现代教学论的课堂教学要求的。

2.四元素。认为课堂结构是由教师、教材、教法、学生四个元素组成的。在这个观点中，突出的是“教法”这个元素。课堂教学重视教学方法，情理之中，理所当然。教学方法包括教法和学法。教法较多地关注了教师的主导作用，学法较好地体现了学生的主体地位。所以，课堂教学应该由侧重教法转向侧重学法，努力构建“学本课堂”，进行有效的学法指导。

3.五元素。认为课堂结构是由教师、教材、教法、学生和环境五个元素组成的系统。在“五元素”中，关键的元素是“课堂环境”，强调了课堂环境在课堂教学中所起的作用，也说明了课堂教学对课堂环境的依赖性。课堂环境包括自然环境和人文环境。由此产生的对“生态课堂”“本色课堂”“和谐课堂”的探索，都是颇有意义的。

二、课堂结构的组合

根据整体优化原理，不同的结构形式反映不同的整体效应。在课堂结构的各个元素中，不同元素之间的组合及其方式，也就影响着课堂结构的类型和效果。

1.教师与学生。这是课堂教学最基本的组合方式，也是最为重要的课堂人际关系。说到底，课堂教学是一种人际交往或人际互动。课堂结构中的人际关系包括教师与学生之间的关系（师生关系）和学生与学生之间的关系（生生关系），两者之间都需要进行最佳组合。师生关系固然重要，而生生关系也非常必要。目前的课堂教学要大力加强生生互动，增加生生互动的机会和时间，促进生生关系和水平的不断发展。

2.教材与教法。教材主要体现为课堂的教学内容，教法主要是教学的途径和方式、方法问题。两者都是课堂结构中的重要元素并起主要作用。传统的课堂教学重视教学方法，而现代的课堂教学更重视教学内容。于是当下就有了“内容比方法更重要”的理念，目前的課程改革就是基于此理念。

3.个体与环境。课堂教学要处理的一个组合方式是个体与环境的关系。心理学上有一个原理，用公式表示为：B=F（P×E）。意思是说：人的行为是个体和环境之间的一个函数。课堂结构也离不开个体与环境的双重影响和制约。一方面要调动学生学习的个体积极性，另一方面又要十分关注良好学习环境、群体氛围的创设。

三、课堂结构的程序

对课堂教学诸元素及其组合进行系统组装，便是课堂结构的程序。组装是时间结构和空间结构的统一，是立体的而非线型的，是复杂的结构而非单一的“环节”。这个程序的安排有几个要点：第一，结构的主轴是教学目标。第二，结构的顺序是教学层次、教学坡度。第三，结构的网络是人际交往（师生关系、生生关系）。第四，结构的枢纽是知识体系。

课堂结构的模型有分段式、直线式、圆周式、主题式、板块式等。以小学语文课堂结构的板块式为例：

方法式

（1）书读百遍，其义自现。（2）不动笔墨不读书。（3）读书要有疑，小疑则小得，大疑则大得。（4）读书贵在运用。

（这种结构重在读书方法的运用，适用于第三学段的学生。）

阅读式

（1）初读，感知大意。（2）深读，理解内容。（3）再读，突破难点。（4）续读，体会情感。

（这种结构重在阅读能力的培养，适用于第二学段的学生。）

语言式

（1）感知语言。（2）积累语言。（3）转换语言。（4）应用语言。

（这种结构重在语言的积累，适用于第二、三学段的学生。）

简约式

（1）写好字。（2）批（批注）好文。（3）写好片段。

（这种结构重在“写”的指导，适用于第二、三学段的学生。）

关于课堂结构还有两个提示：一是适用的范围。课堂结构有它本身的适用范围和限度，如果在其适用范围内使用就会取得良好的效果，否则就会失效。二是适时的变化。课堂结构中的诸多因素和各个环节的组合方式因不同的目标、内容和方法而处在变化之中，因此，不可能有某种静止的、万能、划一的课堂结构。所以，不应把课堂结构绝对化，应从单一性走向多样化，允许多种课堂结构同时并存，兼收并蓄。

（作者单位：浙江外国语学院教育学院）

责任编辑 敖小英

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