基于英语学科阅读素养的农村初中学生分级阅读实践研究

2018-01-02 05:50林建虹
中学课程辅导·教师通讯 2018年18期
关键词:分级阅读英语学科阅读素养

林建虹

【内容摘要】阅读是学习英语的有效方法之一,英语阅读素养的培养不仅能够提高学生的英语水平,还能够让学生养成良好的阅读习惯,丰富知识储备,健全心理结构。但英语阅读不是盲目的量的积累,需要根据学生不同时期的心理、能力和兴趣,来选择合适的英语阅读素材。本文就针对农村初中学生的分级阅读问题展开探讨,旨在通过分级阅读的实践研究来为农村初中学生英语阅读素养的提高提供借鉴和参考。

【关键词】英语学科 阅读素养 分级阅读 农村初中学生

英语作为一门语言,它有着有别于其他学科的学习特点,英语能力的培养需要良好的英语环境予以支持,但是,由于农村各项条件的相对匮乏,无法形成良好的语言环境供学生锻炼英语能力。因此,阅读就成为了农村学生学习英语的最有效方法,通过大量而规范的英语阅读可以不断充实学生的英语词汇,培养良好的语法意识和语用意识,掌握英语的会话和写作技巧,丰富学生的知识储备,开阔学生的眼界,养成良好的阅读习惯,不仅达到了英语水平的提高,还培养了的阅读兴趣和探索世界的好奇心[1]。由于每个学生在其每个英语学习阶段的语言发展水平、认知水平、心理构成、兴趣爱好都有所不同,选择合适的英语阅读素材就成为了教师教授英语的一个重要任务和手段。阅读素材决不能“一概而论”,“盲人摸象”,需要一个衡量的标尺,标度出每个人的英语水平,通过分级阅读提供一座循序而进的阶梯,让学生拾级而上,有步骤,有规律地提高自己的英语阅读能力和英语学习水平。

一、英语分级阅读的概述

英语分级阅读是按照学习者不同年龄段的智力水平、心理发育程度,以及英语语言水平而专为学习者提供的科学阅读计划,为不同水平的学习者提供有针对性的读物。学生进行英语阅读时,应该阅读与其能力相匹配的书,选对了分级,能够有效促进学生阅读水平和理解能力的提升;勉强让学生阅读不适合自己的英语书籍,不仅不能达到有效的学习目的和阅读能力的提高,甚至可能会挫伤其阅读的积极性[2]。分级阅读,便是给孩子提供这样不断进阶的学习条件。

二、分级阅读在农村初中英语学习中的应用分析

1.基于英语能力测试及兴趣测评,对学生进行有效分级

分级阅读需要对学生的英语能力和阅读兴趣进行分级,教师必须设计出一套全面而科学的英语能力测试,内容可以包含词汇、阅读理解、语法熟练程度、写作等几个方面,并对学生的阅读兴趣和诉求展开调查,将每个学生的英语能力和兴趣爱好进行标签化,依据学生的实际情况和教师教学的目的,结合国外和前人的分级理论,对学生进行分级[3]。

2.选择英语阅读素材,对素材进行与学生相对应的分级

分级阅读的重点就是阅读素材的选择,教师应该针对农村初中学生的自身特点,考虑素材的結构、题材、主题、文学性、句式、用词、易读性、插图和版式,按照由易到难的程度将素材分为若干个等级,一般都是由文学性书籍慢慢过渡到科普类书籍,由插图与文字一体的书籍慢慢过渡到纯文字类的书籍,当然也要根据学生的阅读兴趣和阅读习惯进行调整,使得每个分级的学生都能够有效地展开在自己所在级别下的阅读。

3.制定阅读计划,设立学习目标

为了避免学生盲目阅读,走形式主义,教师应当根据分级为学生制定灵活科学的阅读计划,并将阅读的学习目的对学生进行交底:学生需要在这一阶段的阅读中掌握那些词汇及其用法,对哪些语法常识予以了解,对每篇素材的阅读理解程度到达什么水平等都要进行传导,让学生有目标地展开阅读,方便学生安排自己的阅读计划和学习步骤,从而达到阅读能力的有效提高。

4.鼓励学生进行独立阅读,分享阅读感受

分级阅读一般都是独立展开的,教师可以通过英语教学的计划,将阅读安排在课堂或者课外,由学生根据教师制定和自己安排的阅读计划独立展开,教师需要鼓励学生通过各种方式(书面、问答互动、同级学生之间的探讨)来对自己的阅读感受和阅读收获进行分享和交流,不仅可以便于教师对于学生阅读轨迹的追踪,还能够让学生通过分享加深对阅读素材的理解,增进学生之间、学生与教师之间的感情。

5.教师观察、记录并评估学生的阅读表现,并积极加以引导

虽然分级阅读大部分时间是由学生独立展开的,但教师有必要对学生的阅读表现进行观察、记录和评估,一方面可以对阅读分级系统进行优化调整,另一方面,对于相对有困难的阅读素材,教师可以对学生进行有效的引导,教师与学生共读,共同探讨,防止学生由于阅读素材的不合适而挫伤学生阅读的积极性。

三、分级阅读所应注意的问题

1.尊重农村学生的生活习惯和环境,多选取自然、农村生活和人文风貌类的阅读素材,尽量避免过于科技性和现代化的素材。

2.分级阅读虽然是一个很科学的观念,但也必须注重每一个学生的阅读体验,不要过分标准化,反而扼杀了学生阅读的积极性。

结语

分级阅读对于农村初中学生学习英语来说十分重要,既符合学生不同阶段的阅读能力发展要求,也能够满足学生同一阶段广泛的阅读兴趣,让他们的阅读水平循序渐进地得到提高[4]。但也必须根据具体实际,不断优化分级系统,标准化与个性选择并存,共同为学生英语阅读素养的培养和英语水平的提高服务。

【参考文献】

[1]金琼. 农村初中生英语阅读能力培养策略研究[D].淮北师范大学,2015.

[2]李云军,徐国辉.中学英语分级阅读教学尝试[J].教育实践与研究,2016(30):40-42.

[3]张常娥.基于英语分级读物提高学生阅读能力的实践与研究——分级阅读子课题阶段性总结[J].英语学习,2016(6X):34-35.

[4]李楠,崔林.高中英语阅读教学中英语学科核心素养的培养[J].校园英语, 2017(43):116-117.

【此文为2017年扬州教育信息化课题“微课资源在初中英语课外阅读教学中的应用研究”的中期产物.】

(作者单位:江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学)

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