情境教学在初中历史教学中的运用研究

张炜

【内容摘要】将情景教学法应用于初中历史教学之中，不仅可以顺应新课改理念，还能够对学生的历史素养进行有效的培养。此外，还可以使学生更好地理解史实，提高他们学习历史的效率。本文将结合相关的资料，来试着分析一下情境教学在初中历史教学中的运用方法。

【关键词】情景教学 初中历史 运用方法

目前新课改理念正在大行其道，而随着这一理念的继续实施，教师在教学的时候，不仅要将一些基础性知识传递给学生，还需要对学生各方面的能力进行培养，初中历史教学也不例外。其实学生学习历史这一过程，就是对历史进行重新构建的过程。但是因为初中历史教材书上面的内容过于简洁，让学生直观性的看教材，有的时候是没办法让学生产生深刻的理解的，而且即使是了解一些历史知识也会存在着难度。针对这一情况，教师可以借助情景教学法，将原本文字性的历史事实情景化，让学生在一种生动形象的情境中来学习历史知识。

一、将历史教材作为载体，创设教学情境

仔细观察现今的人教版初中历史教材，能够发现其中穿插了极为丰富的图片。这样一些资料，可以看作是历史学科知识体系的一个重要组成部分，也是帮助学生理解史实的重要工具。所以教师在教学的过程中，最基本的便是将历史教材内容作为载体，以此来创设出科学合理的教学情境。

例如，以“鸦片战争”这个小节的为例。在鸦片战争这一小节中，便穿插着大量且丰富的历史图片，借助这些历史图片，教师可以创设出有效的教学情境。

就以上面这幅图为例，教师在教学的时候，需要让学生先对这个图片进行观察，然后让学生结合教学内容以及图片，来说一说图片之中到底是记载了什么内容。然后再让学生据此想象，来帮助学生能够更好地将这一历史事件记在心中。这样一来，教师便依托于教材上面的内容，来创设出了一个相关教学情境。而在这样一个教学情境中，学生对历史事件以及历史人物的理解也就更加深刻，从而使他们更加深入的掌握历史知识。

二、借助各种媒介性工具，创设教学情境

随着社会的快速发展，现今社会中，很多的工具都可以帮助教师进行历史再现。将历史进行再现的目的是为了能够让学生对距离他们已经很遥远的历史有一个直观性的感受，从而使得学生的历史学习能够更加高效。在现今这个社会，教师可以借助实物、影片、模型之类的媒介性工具，来创设出相关的历史教学情境。

例如，以“三国鼎立”相关的教学知识为例。在讲到有关三国的知识的时候，教师为了活跃氛围，可以将三国演义中的主题曲播放出来，使课堂的氛围能够被调动起来。然后借助多媒体教学工具，将“曹操”的画像放置在屏幕上，并对学生进行启发性的提问，如“同学们，你们觉得历史上的曹操真的像三国演义中一样是一个阴险狡诈之徒吗？”在进行这样的提问之后，学生的学习热情便会被激发出来。教师便在这样的氛围中，将与“三国”相关知识的录像、图片以及地图之类的进行穿插播放，然后距此开展探究活动。此外，教师还可以让学生选择三国志中的相关史实，到讲台上进行表演，通过这一方式来使学生的学习更加积极主动。当然，教师还可以借助实物与模型，这两种媒介性工具不仅可以将历史的真实情况形象且清晰地反映出来，还能够让学生了解到一些历史知识的具体来源，这样一来，学生的学习态度便会更加严谨。借助这样一些媒介性教学工具来创设教学情景，不仅可以借助刺激学生的感官来使学生的学习积极性被调动起来，还能够在这一氛围中对学生的思维与想象能力进行培养，从而使得学生的历史素养得到有效的提升。

三、可开展历史教学活动，创设教学情境

有的时候，为了能够让学生对历史知识有更加深入的掌握，教师可以借助开展历史教学活动，来创设出相关的教学情境，以此来使得学生想象的翅膀能够彻底张开，从而使其懂得将历史与现实进行有效的链接，让学生可以对相关的历史知识有更加深刻的认识。

例如，以“西安事变”这个教学内容为例。在教学西安事变的时候，为了让学生对这一教学内容产生兴趣，教师可以根据教学内容开展历史教学活动，通过活动的方式来让学生参与其中。而在开展活动之前，教师可以先让学生对自己的表演剧本进行创作，具体的创作内容便是对“西安事变”这一史实进行还原，其中包含“杨虎城、张学良对蒋介石进行劝说、二人对蒋介石进行'兵谏'”等。通过将这一过程表演出来，来使得学生的对这一内容的求知欲被激发出来。而经过这样的激发之后，不仅可以使学生对“西安事变”的具体历史意义进行体会，还能够让学生进行充分的自我展示以及发展潜能。如此一来，学生便会在心理上得到一种满足。而在由历史教学活动创设的教学情境之中，学生通过自我的表演，能够对“西安事变”这一历史知识进行深刻的体会，此外，学生还能够通过“进入”历史，来对当时人物的心情有一种直观的感受。由此，在开展历史教学活动创设教学情境的时候，教师可以通过多種渠道，如“参观博物馆、遗址;结合历史史实编演短剧;邀请革命前辈做一些相关的历史报告;通过开办历史书画展，让学生对历史韵味有更深的认识”等。在开展了这样一些历史教学活动后，学生的学习积极性便会得到更加有效地调动。

结语

总的来说，教师可以根据教学实际结合教学内容创设出合理的教学情境，通过这样一种方式来对教学目标进行促进，如将历史教材作为载体、借助各种媒介性工具、开展历史教学活动等方式。如此一来，不仅可以使学生对历史知识有更深的理解，还能够培养他们的思维与想象能力，从而提升历史素养。

【参考文献】

[1]沈旗军.情境教学在初中历史教学中的创设与运用研究[J].当代教研论丛，2014（12）：39-39.

[2]金雨杉，刘芳.情境教学法在初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2017（24）：132-133.

（作者单位：浦城第三中学）