省级示范性高中学生班级自主管理的实践与思考

摘 要：高中学生班级自主管理不仅能够促进学生个体发展，同时对于班级建设、学校发展，以及进一步推动学校教育目标的实现都具有积极影响。

关键词：自主管理；实践；思考

在新课程理念的指导下，学生进行自主管理，可以提升学生的自觉性，提高自主管理意识，发展自主管理能力，最终提高学生的综合素质。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”只有学生自觉地遵循自己内心的意愿来学习，才能发挥主动性，从而获得更好的发展。传统教学管理中，班主任亲力亲为、精疲力竭，却无法得到学生真正的理解与配合。因此，班级管理的效果不能依靠班主任的面面俱到，而应该依靠学生的自主管理。当代教育改革家魏书生提出“管是为了不管”，班主任应尽量做到“收放有度、管放结合”，给予学生更多的机会自主管理班级，不仅可以减轻班主任的工作负担，还可以让学生乐在其中。

一、班级自主管理的作用

1.提高学生自我管理能力

班主任工作繁多而冗杂，个人的力量是有限的，因此班主任对班级的管理不能事事亲力亲为，而是应该逐渐培养学生的主体意识和对班级的责任心，让学生成为班级的主人。班级自主管理让班主任从琐碎的班级事务中解脱出来。只有学生作为班级的主人，主动参与到班级管理中去，将班级管理看作学生自己的事情，才能营造一个快乐、和谐的班集体。

2.增强班级凝聚力

在自主管理的班级模式中，所有的班级事务都是经过所有成员讨论，集中每个人的智慧，吸收有益的意见，再一起做决定。每个人都有权利表达自己的见解，最后经过民主表决来确定处理方法，在这样的自主管理方式下，每一位同学都是管理的主体，都有责任为自己的班级出一份力，并最终为集体的决定负责，这样集体中的成员更容易团结起来，共同协作。在讨论班级事务时，每位成员都是平等的，班干部只负责主持工作，班主任只负责引导方向。因此，每位成员都具有主人翁意识，自己制定的规章制度自觉遵守，自己做的决定自觉负责。每位成员都是发自内心地自觉服从管理，有助于增强班级凝聚力。

3.提升学生综合素质

在班级自主管理过程中，全体成员在班主任的引导下，积极参与班级事务的管理，调动了全体成员的积极性，使得每一位成员的才能得到充分展示。班级自主管理为学生提供了更多展现自我的机会，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。在班级自主管理过程中，还增强了班级成员之间的协作能力。在处理班级事务时，分工明确、各司其职，充分发挥各自才能。

总之，班级自主管理不是一蹴而就的，需要班主任引导、鼓励，需要每一位班级成员的共同参与。在自主管理的过程中，作者所在学校提出了“学生为主体，教师为主导”的管理模式，因此，作者开展了相关的班级自主管理活动。

二、班级自主管理的实践

1.放手学生，营造气氛

在传统的管理方式下，学生总是在旁观管理，对于班级事务缺乏责任心，不想管也不敢管。作为班主任，在平时的教学生活中应该注意培养学生的责任心，锻炼学生的管理能力，多问学生：“你们觉得该怎么办？”“你觉得这件事该如何处理？”把班级的管理权交给学生，并在一旁为他们保驾护航，告诉学生，“其实对班级情况最为了解的是你们自己，班级的很多事情可以由你们自己做决定，但是一定要对自己的决定负责任。”这样开展几次活动后，学生就对自主管理有了信心，班主任工作也轻松不少。即便班主任不在教室的时候，学生也能自觉维持纪律，自觉主动学习，真正做到班主任在与不在都是一个样。

放手不是放任。在自主管理的过程中，班主任要及时掌握班级动态，为整个班级的平稳运行保驾护航。学生能解决的问题绝不插手，学生有疑虑时及时给予帮助，学生处理不当的事情要及时干预。但特别要注意树立班干部的威信，激发学生的自主管理激情。

2.自定目标，激发动力

自主管理需要有依据，班级公约是学生自主管理的基础，需要征求每一位班级成员的意见，通过民主表决来制定。只有把班级公约的制定权交给学生，才能使学生接受班级公约的约束，真正对自己的行为负责，增强责任心。在班级公约的制定与修改过程中，真正做到了人人参与，关注自己的权利与义务。在学生自己制定的班级公约的指导下，最终形成了自觉、自主的良好班风，为班级的进一步发展奠定了良好的基础。

3.创造机会，锻炼能力

高中生的创造力很强，表现力亦如此。我所带的文科班尤其明显。例如一些文体活动、社会实践、主题班会等成为提高学生组织能力、锻炼学生自主管理才能的绝佳机会。文体活动在不脱离主题的情况下，由学生各尽其能，充分发挥自己的聪明才干。由于高中生更能接受新事物，活动效果往往出乎意料地让大家耳目一新。班级文化建设、考场布置、卫生检查等事务由学生全权负责，只需要在第一次给予指导，学生会越做越好。主题班会只需提前给定主题，班干部主持，学生自行设计班会内容。学生自主准备班会课会让每一位学生都参与到班会课中，加深学生对主题的理解，从而更好地实现班会课的德育目标。

三、班级自主管理的反思

1.注意体现学生主体地位

班级自主管理要发挥学生的主体性，但班主任有时对班级管得太多、太严，而不注重对学生的自我教育、自我管理，很大程度上影响了学生积极性与创造性的发挥。

2.自主管理需全员参与

自主管理不应该只重视少数班干部和个别学生自主管理能力的培养，使绝大部分的学生处于被管理地位，而应该要求全员参与，各司其职，各尽其责，让每一位学生都以主人翁的身份参与到班级自主管理中，使每一位学生的优势都得到发挥，个性得到发展。

通过对高中班级自主管理模式的实践与反思，笔者认为在传统应试教育的影响下，教师主体的管理方式依然存在，但班级管理的最终目标是要实现自主管理，自主管理的实现不能依赖于班主任的面面俱到，调動学生的积极性与主动性是自主管理的关键。

参考文献：

[1]武大勇，曹琪.学生自主管理模式的实践探索[J].教学与管理，2005（2）.

[2]李镇西.民主与教育[M].桂林：漓江出版社，2007.

作者简介：杨利利，女，1989年1月生，本科，兰州市第五十八中学，从事教学管理。