关注留守学生 共创社会和谐

谭金焱

摘 要：当前，随着农村大量剩余劳动力外出务工，留在家里正在接受教育的学生，就形成了没有健全家庭教育或是家庭教育弱化的一个特殊群体——农村“留守学生”。目前，“留守学生”的数量极大，以我校——秭归县屈原镇新滩中学为例，现有9个班，在校学生总数共439人，其中父母双双外出的务工的有216人，占49.2%，我镇其他村小“留守学生”的比例还会更高。这些“留守学生”在家里只由年迈的爷爷奶奶或外公外婆监护，还有一些是寄住在亲戚、熟人、朋友家里，没有了科学有效的家庭教育，他们的生活、学习受到不同程度影响，因此加强“留守学生”的教育就成为我们每个农村教育工作者面前的一个新课题，也成为社会、家庭、教育者和热爱教育的人们共同关注的一个严肃的社会性话题。

关键词：关注；留守学生；管理策略

一、当前农村“留守学生”的教育存在问题

1.家庭教育方面

父母外出务工后，“留守学生”的监护权一般都移交给了祖辈或亲朋。由于父母不在身边，年迈的祖父辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守学生教育管理的空白，导致留守学生出现许多问题。例如，生活习惯差，学习成绩差，个性品质出现问题等等。

2.学校教育方面

目前，学校大多缺乏有针对性地个性化教育，许多学校教育甚至千篇一律，教育方法简单，对“留守学生”教育相对滞后。

3.社会教育方面

“留守学生”所处的地区都是农村边远山区，经济落后，文化贫困，缺乏对学生教育管理的基本教育机构、人员和场所。

二、当前农村“留守学生”的教育对策

1.提高监护人的管理水平，是改善“留守学生”生活学习现状的根本出路

父母监护的缺失是影响农村留守学生生存、发展的最大因素，因此提高其他监护人的管理水平就显得尤为重要。首先，我们应加强监护人的教育责任。其次，提高监护人素质。学校要确实建好家长学校，定期对监护人进行教育学、心理学等专门知识的培训，提高他们教育管理“留守学生”的能力，提高监护人的科学文化素养、思想道德素质和法律意识。最后，要建立学校与家庭的联动机制。学校和教师可以通过家长会和家访与家长联系，家长无论在外还是回家都可以利用电话、校访等方式，与学校和教师取得联系，形成家庭教育与学校教育的合力。特别是家长应正确树立对孩子的教育观，多用自己打工的经历现身说法，教育孩子珍惜美好的学习时光，尽可能关注孩子的成长，做到赚钱、教子两不误。

2.优化学校育人环境

（1）努力提高办学水平和教育质量，形成农村义务教育持续、健康发展的机制

针对留守儿童的教育，学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。还要与家长及监护人建立经常性联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和学校教育的合力作用。同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。注意发挥留守儿童的主体性和积极性，进一步改变单一的教学形式，加快课程建设，充分激发其学习的愿望和动机，增强教育的固有“魅力”。最后，学校应优化配置有限的教育资源，切实从学生的根本利益出发，尽可能为其提供良好的育人环境。

（2）扩大学校的教育功能

与“留守儿童”的教育相适应，农村学校的教育功能要增加新的内涵，要有新的学校理念，要建设家校融合的新型寄宿制学校。学校除应加强教学功能外，特别要加强其生活功能、服务功能的建设，使学校成为“留守孩子”学习生活、衣食住行融为一体的新型学校。根据“留守孩子”“失家”的实际情况，学校要为他们“安家”，让他们在学校能找回家的感觉，享受家的温暖。

（3）转变教师的工作方式

“留守学生”缺少的是爱和亲情。作为学校，应营造健康和谐的亲情环境，让“留守学生”找到“家”的感觉；作为老师，应处处关心学生，时时亲近学生，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。尊重学生个性，坚持正面教育，善于发现学生身上的闪光点，发现他们体育、文艺、美术等方面的特长，给他们提供表现自己、尝试成功的快乐机会，及时给予肯定和鼓励，帮助“留守学生”树立自信心。

3.调动社会各界力量，共同关注留守儿童

“留守学生”或由祖辈抚养，或托友人照顾，非在校时间的监管缺位和监管不力是显而易见的，只有形成多方齐抓共管的机制才成让“留守学生”的管理工作落到实处。首先“留守学生”所在的社区或是村委会应确定相应的负责人，组织协管“留守学生”在“家”的表现，并适时为监护能力薄弱的家庭配备代理家长，只有保障留守学生校外活动监管不缺位，才能有效地巩固学校教育成果。其次，要特别加强对网吧、游戏厅、麻将馆等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督，共同营造能促使孩子积极向上的良好环境。最后，是学校应进一步发挥主渠道的教育功能作用，运用学校现有的阅览室、图书室、兴趣小组等各种阵地开展丰富多彩的活动，让学生课余生活过得充实丰富，积极向上。

留守儿童管理教育工作牵涉面广，是一个系统工程，仅靠学校、家庭、社会任何单方面的努力都是无法取得最佳效果的。只有家庭、学校、社会有机配合，做到资源共享、优势互补、协调配合、共同推进，形成教育管理的合力，“留守学生”的教育管理才会迎来一方蓝天。

参考文献：

[1]高亚兵，彭文波.农村留守儿童家庭教育問题调查[J].中国心理卫生杂志，2008（4）.

[2]冯建，罗海燕.“留守儿童”教育的再思考[J].广东教育学院学报，2005（2）.