初中英语合作学习中的形成性评价体系的构建与实施对策

林瑞英

摘 要：随着教育改革的不断影响，对学生的评价也从传统的终结性评价，转变为形成性与终结性评价相结合的方法。从课程标准来说，不仅要提高学生的学习成绩，同时还要培养学生的思想品德，以此来满足学生的发展需求。因此，在初中英语合作学习中教师就要构建出完善的形成性评价体系，以此来满足教育改革的需求。基于此针对初中英语合作学习中的形成性评价体系构建与实施进行了简要阐述，并提出些看法，仅供参考。

关键词：初中英语；合作学习；形成性评价；构建研究；实施对策

在新课改的不断影响下，传统的初中英语教学评价模式已经难以满足现阶段的教学需求。对于总结性评价来说，不仅会导致学生之间恶性竞争，同时也会影响学生之间的合作交流效果，降低合作学习的质量。因此，教师在组织学生进行合作学习的过程中，就要认识到形成性评价的重要性，构建完善的评价体系，以此来促进学生的合作学习与发展。

一、构建出多元化的形成性评价主体

（一）主导性评价

在开展合作学习的过程中，所进行的形成性评价主要目的就是要掌握好学生的学习过程，正确引导学生的学习行为。在这一过程中，教师的主要目的就是要对学生的学习过程进行准确评价，所以也就要求教师进入课堂教学中，从这一阶段学生的特点、个性以及学习兴趣等方面入手，观察学生的合作学习意识与精神，以此来做出准确评价。可以说，评价不仅要肯定学生的做法与行为，同时还要帮助学生发现自身存在的不足，以此来改进与完善，从而帮助学生对自身的学习行为等进行调整，以此来提高课堂教学质量，满足教学改革的需求。所以说，教师所进行的评价就要坚持从导学的基础上来进行，以此来满足学生的学习与发展需求。

（二）主体性评价

在开展合作学习的过程中，小组中的成员不仅是合作中的主体，同时也是合作学习中所进行评价的评价与被评价者。可以说形成性评价的主要特点就是在整个学习阶段融入评价。因此，在开展学习的过程中，学生就要主动观察其他同学的学习状态，这样才能在评价过程中进行准确评价，反映出学生的实际情况。从另一角度来说，合作学习中学生的评价范围是比较广泛的，如学习态度、行为以及参与合作学习的积极性等方面。所以在教学中就要坚持从学生的主体性出发，做好评价工作。

（三）自我反思评价

初中英语合作学习中形成性评价也包含了学生的自我评价。对于这种评价方式来说，就是要让学生进行自我反思。但是如果学生的自我反思能力存在着一定不足，那么这种自我反思评价就转变为对其他成员学习上的评价。通过不断地对比与反思，也可以让学生更好地认识到自身存在的不足，这样也就实现了有效评价。学生观察到其他同学在学习上存在问题时，也就可以引起这一名学生在这方面的问题。所以从这一层面来说，合作学习中的形成性评价不仅是学生目前学习状态的一种调控过程，同时也是学生的自我调控过程。如，小组中其他成员在看到同学读单词时出现问题，就可以在自己读的过程中注意这一问题，这样也就提高了学习的准确性。随着学生自我反思能力的不断提高，在开展课堂教学的过程中教师就要正确指导学生，帮助学生制定适合的目标，以此来实现自我评价，激发学生的学习积极性，从而更好地进入到学习中，提高学习的效果。

二、形成性评价内容与形式

（一）找出侧重点

在开展形成性评价的过程中，对于不同课型来说，就可以确立出不同重点的形式。也就是说，在初中英语教学中，教师就可以从教学内容以及任务出发，将课堂划分为新课讲述、复习以及练习三种。在新课讲述中所进行的合作学习评价重点就要从学生对英语知识的掌握情况来进行教学，同时也可以借助评价来引导学生主动帮助其他成员学习好这一知识，提高学习的效果。开展复习教学的过程中，教师可以对知识点进行归纳与整理，以此来结合学生的实际运用情况等来帮助学生学习，同时还要引导学生帮助其他成员对英语知识进行运用与迁移上的练习。在开展练习教学的过程中，教师就要保证评价的重点，要从学生的学习态度、方法等方面出發，借助评价来引导学生不断完善自身的学习态度，从而提高学习的针对性，实现学习的目标。

（二）主要形式

第一，行为对照表量化评价。对于这一评价来说，就是从课堂教学的类型与学生的实际发展上来进行，针对学生的情况来制定出相应的行为要求，实现量化的目标。同时也可以组织小组中专人来进行记载，在课堂教学结束后进行反馈，促使成员完成学习内容，提高课堂学习的效果。可以说，这种评价就是从学生个体或是整体上来进行的。第二，优点积分开放式评价。由于行为对照表量化评价中对于一些学习成绩不太好的学生存在着一定的伤害性，所以为了弥补其中的不足，优点积分开放式评价被提出来。针对学生在学习中表现出的优点，以此来进行准确评价。在评价过程中还要对学生进行表扬，将评价以积分的形式积累起来，从而让学生感受到学习的乐趣，促使学生发挥出自身的优势，激发出学生的学习积极性。第三，学习档案袋评。对于这一评价方法来说，就是要将学生在学习中所反映出的过程与变化情况以典型资料的形式呈现出来。如，书面作业以及手抄报等。通过对这些内容进行收集，可以在适当的教学中进行展示，以此来激发出学生的合作学习积极性，促使学生主动进入到课堂学习中。

三、构建出多元化的评价体系

（一）保证形成性评价融入合作学习全过程

对于学生的合作学习来说，主要是在课堂中进行的，但是学生的课前预习与拓展学习依然对合作学习有着极其重要的影响。如，学生在学习的过程中，对新课单词中的预习掌握情况会直接影响合作学习的进度，课后拓展学习也会对学生的课堂学习交流产生影响。所以在开展合作学习的过程中，教师就要确保形成性评价要融入整个合作学习中，通过对学生预习中的准备情况与自主学习等方面进行评价，以此来激发出学生的学习积极性。其次，要对学生的课后学习进行评价。也就是说，要对学生的作业完成情况等进行评价，以此来帮助学生巩固好这一知识。

（二）涉及英语学习的主要领域

形成性评价有一定的主导性，所以在开展形成性评价的过程中就要从听、说、读写等方面出发，正确运用好形成性评价，以此来激发出学生的学习积极性，鼓励学生进入到学习中，帮助学生掌握好英语知识，培养学生运用英语进行交际的能力。

（三）实现三维目标

在新课改的影响下对英语教学提出了全新要求。因此，在开展合作学习的过程中就要坚持从三维教学目标入手，也就是说要运用形成性评价来引导学生学习，落实技能与目标，鼓励学生借助合作的方式进行探究学习，培养学生的情感，促进其思维发展，以此来满足情感、态度以及价值观等方面目标的要求。

综上所述，随着教育的不断改革与发展，在合作学习中构建有效的形成性评价体系也开始受到人们的广泛关注。因此，在教学中就要坚持从合作学习入手，融入形成性评价模式，以此来激发学生的学习积极性，帮助学生掌握好英语知识。

参考文献：

[1]卢清红.初中英语合作学习中的形成性评价体系的构建与实施[J].学周刊，2016（3）：49.

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