弦歌笃行 创新筑梦

杨进平

摘 要：创新素养是学生将来发展的重要力量支撑，是保障学生在人生旅途中不断进步的智慧源泉。因此，高中物理教师应该联系生活实际，激发创新热情；借助虚拟网络，拓宽创新视野；践行寓教于乐，引领创新常态。

关键词：高中物理；创新素养；教学

创新素养是学生将来发展的重要力量支撑，是保障学生在人生旅途中不断进步的智慧源泉。但是在当前高中物理教学的过程中，教师缺乏相应的创新素养提升策略，常常容易在不知不觉中丧失教学的初衷，导致学习质量的下降。因此，高中物理教师要做好创新素养提升的指导，开发多种教学资源、教学方法，提高利用创新素养的教学效率，让学生全面、立体地了解科学，为创造新科技、新成果奠定人才基础。高中物理教学中提升创新素养的路径有以下几种。

一、联系生活实际，激发创新热情

物理知识常常反映事物之间的奥秘，展现宇宙的神奇力量。在实际的生活中就存在很多鲜活的物理知识。因此，教师可以联系生活实际，激发学生创新的热情，引导学生在实际生活中寻找知识源泉，提升创新素養。比如，教师在教授人教版高一物理“自由落体运动”时，可以联系生活实际，让学生想象将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放，哪一个下落得比较快。学生在实际的生活中，根据个人的生活经验，会想到石块和羽毛等下落速度悬殊差距较大的例子，而如果现在是将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币进行比较，学生会觉得比较困难。因此，教师可以引导学生创造性地设计探究性的实验，来验证“物体下落过程的运动情况与物体质量无关”。然后，再次将所学的物理知识运用到实际生活中来，设计一套新型降落伞或者新型的茶杯，防止在出现意外之后造成重大损失。总之，在高中物理教学中，应联系生活实际，将学生创新的“内驱力”激发出来。所以，朝阳街道各中小学的老师始终在努力探索，为学生创造更大的发展空间，引导学生做更多的“有氧运动”，打造有活力有创新精神的人才队伍。

二、借助虚拟网络，拓宽创新视野

信息技术的高速发展和互联网时代的到来，越来越多的教学资源被置于网络进行共享。这使知识成为一种可以自由获得的生产资料，大大强化了学习者的主体性。在这种知识共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段与方法。这不仅有利于及时帮助学生在学习物理知识时消除自身的疑惑，构建自身的知识体系，同时也有利于由终身教育转变为终身学习，巩固学习个体的主体地位，更多地关注非系统知识、非系统能力。因此，物理教师可以向学生推荐相关的学习网站，引导学生在广阔的知识海洋中有效选择学习内容，丰富科学知识，拓宽学生的视野，提高知识水平，提升自身创新素养，以促进其发散思维与求异思维的发展。比如，教师在教授人教版高一物理“弹力”一课时，教师可以通过向学生推荐相关的微视频课程，引导学生认识弹力，发现弹力的作用，进而在科技发明与创造中，应用弹力知识，设计一些带弹性助力环的渔网、弹力鱼钩等，提升自身的创新素养，培养学生善于发现、勤于思考的习惯，突破原有的知识、生活及创造的界限，改变狭隘固化的教学理念，构建新的教育生态，形成使创新人才脱颖而出的教学环境与机制。

三、践行寓教于乐，引领创新常态

在社会形态与思维意识迅猛发展的今天，以往“机械灌输式”的教学模式已经不能适应现代社会的发展，而更具吸引力、活力、魅力的课堂教学才能真正俘获学生的心。高中物理教师需要从知识的施予者向知识的推销者转变，从理念和态度上进行更新和转变，将愉悦的学习气氛融入物理教学中，将人文性关怀融入教学中，真正了解学生的所需所愿，突破师生界限，突破学习场所限定，围绕真实生活、重建快乐学习课程。让学生在快乐中感受科学的魅力，在快乐中享受创新的乐趣，引领创新素养教育常态化建设。

高中物理教学中的创新素养教育，旨在发扬“追求真理，服务社会”的科学精神，强化能力意识、创新意识，积极引导学生充分发挥主体能动性，增强深层次的实践体验，提升思维的缜密性、敏捷性、创新性，提高认知层次和水平。因此高中物理教师应该结合教学实际需要，主动适应学生全面发展的需要，实施科学化的人才培养工程，着力找准适应度、提高契合度、增强满意度，走出一条学校、家庭、社会三元互动育人的新路，助力中学生在人生长河中劈波斩浪、扬帆远航。

参考文献：

[1]师保国，刘霞，余发碧.核心素养视域下的创新素养内涵及其落实[J].课程·教材·教法，2017（2）：55-60.

[2]张铭凯，靳玉乐.基于核心素养的课程创新动因、本质与路向[J].中国教育学刊，2016（5）：71-75.