高中生物教学优化策略

李春香

摘 要：随着我国教育事业的发展，我国众多学科的教学模式得到了翻天覆地的革新变化。以高中生物为例，在传统的教学过程当中，教师对于生物体以及减数分裂有丝分裂等问题讲解得不是很透彻，通常让学生采取死记硬背的方法。殊不知这样的方法不仅效率低下，而且违背了我国生物教学的初衷。

关键词：高中生物；教学策略；优化探究

高中生物作为一门以理性研究为主，以实验探究为手段的学科，受到了广大师生的热爱。这不仅是因为高中生物研究了个体从出生到发育完全的整体性变化，更对现实生活有许多指导性的意义。然而，目前高中生物学科的教学模式却是不尽如人意的。受到传统教学模式的影响，众多的教师不仅在课堂上不分析生物教材当中出现的实验现象，更是一味地采取死记硬背的方法让学生对原理进行简单的记忆，更有甚者，采取题海战术，让学生背诵题型。以《高中生物必修一》——“有氧呼吸”为例，教师在教学的过程当中需要对有氧呼吸消耗的物质，以及有氧呼吸进行的场所进行简要的分析。只有对一些涉及有氧呼吸方程式的公式定理，让学生进行记忆。其实，有氧呼吸的方程式采取死记硬背的方法，效果不佳。只有通过理解有氧呼吸的目的是消耗葡萄糖生成能量的过程，学生才能学得有的放矢。那么高中生物教学的优化策略究竟有哪些呢？

一、教学现状

我国目前高中生物的教学现状是不尽如人意的，上文已經提到。许多教师受传统教学模式的影响，通常让学生采取死记硬背的学习方法对生物学科进行学习，就显然是错误的。生物是一门以研究生物体的发展规律为主的学科。如果仅仅是对于生物学科涉及的某些概念进行记忆，那么学生不会记忆深刻，反而会失去原本学习生物学科的那份好奇心。这是众多教育专家不愿意看到的现象。因此，教育部曾经提出“以培养学生学科素质为目的，使学生热爱自己所学的学科，并且能够将所学的知识学以致用”的理念。

但是，就目前高中生物的教学现状而言，众多教师仍然没有受到该理念的影响，反而还是一意孤行地采取传统的教学模型。以人教版高中生物必修三为例，众多教师在讲解“激素”这一章节的过程当中，往往没有结合实际问题讲解激素。其实，个体分泌激素的这一过程涉及许多实际的问题，例如人体缺乏分泌甲状腺激素就会生大脖子病。这一原理如果运用到生活当中，对于学生生理保健也有一定的作用。并且个体分泌激素这一章节的系列知识也是环环相扣的，人体在分泌激素的过程当中，大多是由下丘脑再到垂体，最后到达要分泌的组织器官。而且产生激素的过程也并不是一蹴而就的，通常会产生促某激素，达到调节生理平衡的作用。因此，教师在讲解过程中，不能让学生仅仅记忆激素的作用，还要让学生理解激素产生的机制。

二、优化策略

教师在生物教学过程当中，往往需要采取一些优化策略改进自身的教学模式。因为只有不断更新自身的教学理念，才能使得自身的教学与时俱进，既适应于学生的需求，更使得知识应用于生活当中。

1.注重实验教学

在实际的教学过程当中，教师还应该注重实验教学，因为生物是一门以实验为基础的学科。或许很多老师会反映学生在进行实验的过程当中，不注意实验现象，达不到我们预期的效果。但这并不能代表着在进行实验的过程当中学生无法得到感性的认知。例如在进行人教版必修一高中生物“颜色反应”的教学过程当中学生通过进行颜色反应实验，可以记住蛋白质与双缩脲在反应的过程当中，会产生紫色络合物。通过比较还原糖和非还原糖的颜色反应的差别，可以发现只有还原糖和斐林试剂产生化学反应，生成红色沉淀的物质。

2.注重计算逻辑

在学习生物学科的过程当中，还有一个非常重要的方面，就是计算。教师切不可以忽略计算的逻辑，因为只有通过计算逻辑才能对生物学科产生理性的认知。何为计算的逻辑呢？本文以人教版必修一光合作用为例，植物在进行光合作用的过程当中还会进行呼吸作用，那么究竟什么时候才能产生有效能源物质呢？其实学生可以通过计算得知。

无氧呼吸：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量

有氧呼吸：C6H12O6+6H262O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）

光合作用：6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O

通过综合以上的化学方程式，学生可以计算出植物体究竟在何种情况下才能产生有效物质。教师不可以忽略学生的计算过程，因为学生通过计算这一过程，可以加深对生物相关知识的理解，这是其他任何手段都无法达到的！

总而言之，生物学是一门以研究生物体的发展规律以及实验现象为主的学科。对于一名高中生而言，不仅需要掌握实验的基本现象，更需要阐述实验现象的相关原理。因此，教师在实际的教学过程当中，不可以忽略相关现象的实验教学。因为这方面的教学可以提高学生对于生物学的感性认知。同时还不可以忽略与计算相关的知识，通过让学生计算某些化学方程式的反应物质，可以加深学生对于生物学科化学方程式的理解，培养学生对于生物学的理性认识。

参考文献：

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[3]茆鹏.高中生物教学优化策略研究[J].新课程导学，2015（26）.

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