浅谈如何提高初中数学教学课堂效率

张晓飞

摘 要：现阶段我国初中数学教学课堂效率偏低，教改后取得一定程度的提高，但总体上依旧不容乐观。部分初中生认为数学过于复杂、抽象，出现学习兴趣偏低甚至丧失的情况，有必要做好相关研究工作。主要分析提高数学课堂教学效率的措施，以供同行借鉴。

关键词：初中数学；课堂教学；优化措施

一、初中数学教学现状及问题

初中数学课程专业性极强，要求学生具备一定的学习能力，主要具备抽象思维能力。这就造成初中数学教学难度偏大，部分学生基础偏弱，不但影响教学的顺利开展，还影响学生学习兴趣，不能正确理解理论知识与运算规则，造成运算错误的出现，小问题逐渐积累变成大问题，最终丧失数学学习兴趣。学生学习的最终目的就是熟练掌握各类知识点，要求教师培养学生学科素养。新课程理念对初中数学教学提出新的要求，强调教学中以学生为主体，培养学生综合素质，改变传统教学观念与教学评价方式，结合新课程理念，提高初中数学教学的实效性。

二、提高初中数学教学课堂效率的措施

1.充分利用多媒体技术

多媒体技术作为现代化的教学技术，集网络、数据、信息以及图形等多功能为一体，可以用来辅助数学教学。几何画板是一项最具代表性的多媒体技术，适用于几何图形、函数图像等的规划，可以用来辅助二次函数教学，对此教师可以借助几何画板反复演示二次函数图像，再逐步提出问题，以推导的方式来逐步、深入地引导学生自行总结二次函数的性质、原理。

第一步，通过几何画板，画出y=ax2+bx+c的图像，并反复变换、演示，让学生观察，提出问题：通过观察，你认为y=ax2+bx+c有什么性质？

教师在画板上反复变换图像，例如：平移、开口翻转、抛物线与x轴、y轴等交点变化等，学生积极观察，逐步发现图像特点，隐藏的关系、数据等，同时，给出了原因。例如：一些学生说道：通过c的值能够推出图像与y轴交点坐标，引出截距概念；根据开口方向，抛物线顶点纵坐标确定为解析式的最大值或最小值，引出顶点坐标概念。教师将学生发现的正确的性质与概念，集中总结记录，为深入探究做准备。

2.重视学生思维发展

初中数学教学中培养学生问题意识，首先要有效结合各方面因素培养学生的质疑能力，其次培养其打破砂锅问到底的精神及数学思维品质。如：

学生A：课本上解释等弧是什么：同一个圆或相等圆中可以互相重合的弧。翻过来推测，只要可以彼此重合的弧必定处于同一个圆或等圆中。老师我觉得概念前不必要存在限制性的词语。

教师：敢于提出自己的问题，也很有针对性，你是怎么发现这个问题的？

学生A：在做一道关于全等三角形的证明题时联想到的。

学生B：这样的话，这个概念可以说成：同一个圆或等圆中，长度相同的弧就是等弧。

教师：我同意你们的看法。很多时候数学概念与公式都是很灵活的。通过这种循循善诱的方式，引导学生提出疑问并解决问题，培养问题意识。此外教学过程中教师可以设置一些常犯的错误，培养学生思维，设计错题时不要超过学生认知与知识掌握程度，通过错题训练培养学生问题意识。

3.利用多媒体提高效率

初中数学中有一些形状、结构复杂、繁琐的图形，这些图形主要用在证明题中，要想及时得出结论，可以借助多媒体拆分功能，将其拆分成几个简单图形，引导学生逐步得出结论。

例如：三角形ABC为锐角三角形，BF和CD分别为三角形的高线，E是BC边的中点，连接DE，DF，EF，∠A=60°，证明：DE=EF；三角形DEF是正三角形。

第一步，教师借助多媒体中的几何画板，按题意画出图形，看到图形相对复杂，为解题带来困惑，将该图形拆解，通过Flash动画操作来拆分，对应分离出局部图形。

通过利用多媒体技术，让復杂的图形简单化，让学生更加高效地理解图形。这种利用多媒体图形拆分与飞入等功能的教学模式让复杂、抽象的几何图形变得简单化、形象化、具体化，有利于辅助学生更快速、更高效地理解图形性质、规律，掌握证明思路，提高学生的数学学习效率。

新课改背景下，数学学习更加重要，学生想要在轻松氛围中完成英语学习，教师就要引入新的教学方法提高教学效率。师生不再是教与学的关系，成为共同学习的伙伴，相互鼓励与学习，培养出具有数学素养的人才。希望通过本文的论述为提高初中数学教学水平贡献一份力量。

参考文献：

[1]李财元.构建初中数学高效课堂的策略[J].中国校外教育，2016.

[2]王林玉.合作学习模式在初中数学教学的应用[J].新课程（中学），2016.

[3]吴玉波.初中数学教学中培养学生能力的探索[J].新课程（中），2016.