关于构建初中英语高效课堂的工作思考

于金梅

摘 要：新课程改革践行以来，新颖的教学方法层出不穷，为提高初中英语的教学成效提供了诸多借鉴。高效课堂是一种观念，也是一种策略，它指的是教师要充分利用课堂教学的时间，促使学生获得质更高、量更多的知识内容。对初中英语课堂教学现状进行了浅析，并对构建高效英语教学课堂的有效措施进行了探索。

关键词：英语教学；高效课堂；有效措施

英语是一门语言类课程，它所教授的内容是国际通用语言的词汇、语法等知识，学生对英语进行学习，能够不断完善自身的语言素质、提高自身的沟通交流水平，还能够逐渐形成国际视野，站在一个全新的角度去看待问题。然而，英语学习的重要作用并没有完全体现在初中生的英语学习成果之中，究其原因，笔者认为这是由于学生在英语课堂上并未以全身心地投入来学习英语知识。

一、初中英语的课堂教学现状分析

一方面，根据群体心理学“个体的心理会影响集体的心理”的理论，我们可以明确这样一条规律：当有些学生提出这一知识很难理解时，其他学生会或多或少地受到這些学生的影响，也会对这些知识贴上“较难理解”的标签。任何学科都或多或少地存在学困生，当学困生在英语课堂的学习过程中产生疑惑时，他们会因为听不懂、学不会而减少与教师的互动频率，使得课堂教学的氛围较为沉闷，进而影响其他学生的学习过程，最终导致课堂教学的低效。

另一方面，作为一门语言类课程，很多学生称英语为“外语”，认为它是“外国人所使用的语言”，实际上它只是“一部分外国人所使用的语言”，英语也只是“外语中的一种”。这些学生拥有这样的看法，是因为英语并不是学生在日常生活中所使用的语言，实践机会的匮乏使得学生的学习存在难度，从而导致有些初中生在学习过程中遇到困难时“畏难而退”，出现英语教学的低效现象。

由此可见，初中英语的教学现状并不乐观，无论是对知识进行实践运用的环境，还是对知识进行理解和掌握的主体，这两个方面都存在着影响教学发展的消极因素。那么，我们应当如何转变这一现状，做到高效的教学呢？

二、构建高效英语教学课堂的措施

课堂是学生获得知识经验的主阵地，高效的教学必然离不开高效的课堂教学，也就是说，构建高效的教学课堂应当是提高英语教学成效的首要工作。初中英语教师在为学生构建高效课堂的过程之中，应当考虑到学生学习的主动性和学生之间的影响性两个要素，力求“取长补短”，促进学生英语学习有效性的提高。

（一）利用趣味的教学内容激发学生学习热情

学生在课堂之中的参与程度反映着学生的学习热情，即学生的学习主动性，英语教师需要形成这样一种意识：只有真正激发了学生内部的学习动力，才能够使学生表现出积极的学习行为，进而取得英语学习的进步。在激发学生内部学习动力的过程中，教师应当发掘英语学习内容的趣味性和新奇性，促使学生在兴趣和好奇的推动作用下回归积极的英语学习之路，因为兴趣是最好的老师，有了学习兴趣学生会变被动为主动，主动地去学的效果自然会事半功倍。例如，学生在学习一般过去式时，我们可以组织学生利用一般过去式的表述来讲述自己的趣味故事，如I went to Shanghai when I was ten years old. I saw the rainbow last weekend等等，同学们在讲述过程中也联想到当时的情景，心情也就会放松快乐。学生在活跃的课堂氛围之中能够与教师进行积极的互动，同时能获得实践练习的机会，促进口语沟通交流能力的提升，从而推进高效课堂的构建。

（二）利用小组合作探究的方式进行课堂教学

正处于青春期的初中生极其渴望在学习和生活之中展现自己的优点和特长，期望以此来获得他人的认可与赞美，英语教师可以在认识到初中生的这一心理发展特点之后为其提供展示自我的机会，利用小组合作探究的方式展开课堂教学，使学生能够在小组中发挥自身的价值，同时使课堂教学的效率有所提升。我们可以在学生学习宾语从句时要求他们通过合作来探讨不同连接词可以引导的宾语从句，如who引导的宾语从句，它在句中所代替的词汇为人，而that引导的宾语从句，它在句中所代替的词汇为物。当然，除了这一基本的特征之外，that还有着其他的特殊用法，我们可以在学生掌握了基本的特征之后再去对特殊用法进行总结与归纳，从而使学生循序渐进的过程不断提高自身的英语学习水平，使构建高效课堂这一目的得以实现。

综上所述，初中英语教学对于学生的长远发展具有促进意义，教师应当在认识到英语课堂教学现状不尽如人意的情况下选择有效的教学措施推动高效课堂的建设，使学生在积累知识经验的主阵地上取得更大的进步、获得更长远的发展。

参考文献：

[1]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试：综合版，2011（6）：35.

[2]李群梅.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].快乐阅读旬刊，2012（15）：11.