浅析翻转课堂

张彬丽 张延瑞

摘 要：翻转课堂这种全新的教学模式，这几年一直被人们广泛关注，教育专家、教研人员和一线教师都在研究它，它有什么优点和缺点？它在我国能不能得到广泛应用？对于这些问题，一直是“仁者见仁、智者见智”。就翻转课堂的优点和它面临的问题进行了探索和分析，以期和广大教师切磋交流。

关键词：翻转课堂；课堂教学；教学模式

近几年来，翻转课堂这种新教学模式在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎，有的学者认为：很欣赏翻转课堂这种教学模式，因为它增加了教育经验，即它能够提供个别化教学并且使得学生成为更加独立的学习者。还有学者认为：与其说翻转课堂是对传统讲授式教学的一种颠覆，不如说是对讲授式教学的一种补充和发展。但也有人认为，这种模式可能对社会不利，如果每个课堂都使用这种模式的话，学生将接受相对于原来仅仅参加学校学习的两倍的教学内容，因为学生在课堂里学习一个小时，还要在课堂外额外利用一小时来学习教学材料。那么问题来了：我们将怎样对待无法完成额外的作业的学生呢？怎样处理低收入家庭的学生无法在家里上网看教学视频的问题呢？要求学生课堂外利用几个小时去看教学视频的做法合理吗？这样看来，这个教学模式似乎在高低经济收入的学生之间构成了一个更大的鸿沟。笔者认为：对于“我们的教育是否需要翻转课堂”这一问题我们首先要做而且必须要做缜密的思考。下面我就翻转课堂的优点和可能会面临的问题谈谈自己的认识。

一、翻转课堂主要的优点

1.“翻转”重新建构学习流程

传统教学模式下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生有挫败感，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生对知识的吸收内化。

2.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。这样，那些担任学生干部的同学就能合理地安排自己的时间，做到学习“工作”两不误；喜欢参加实践活动的同学也能根据需要，自主安排时间去服务社会、锻炼自己，有利于培养实践型人才；而那些有兴趣爱好的同学，更是可以“自由”地去培养自己的一技之长了。而且，这些同学做的这些事学的这些东西，都是他们自己愿意做喜欢学的，所以他们会合理安排好时间，不但不会耽误学习，反而会促使他们提高自我管理能力，更有利于学生的个性培养和全面发展。

3.“翻转”能实现学生个性化学习

传统教学都是统一进行学习的，不会因为某个学生的学习能力和兴趣不同而放慢脚步。而翻转课堂让学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进，跳过，没懂的倒退，反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。而那些学有余力的学生还可以就一些探究性的问题和同学、老师进行互动交流，有利于他们对课本知识进行拓展延伸，也能培养学生深入思考、探究的能力。

4.“翻转”增加了课堂互动

在传统的教学中，一节课需要讲授的东西比较多，老师与学生的互动、学生之间的互动都没有足够的时间。翻转课堂以后，学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神。课堂上更是有大量的时间进行师生互动、生生互动，让学生有更多的时间和机会畅所欲言，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

二、翻转课堂面临的问题

1.实现翻转课堂首先要有足够多的优秀教学视频，如果教学视频不好看、不优秀的话，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效率了，那么这些优秀的教学视频从哪里来？如果由任课教师录制并后期制作，那么对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而实际上很多老师是达不到这个水平的。

2.翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的。那些自控能力差的学生，如果课前不看视频、不学习的话，第二天课堂上互动交流的时候，他们就完全成了旁观者，对他们来说就谈不上学习效果了。而且，参与不到课堂活动中来，他们很可能就成了课堂捣乱者，给教师管理课堂带来很大的困难。

3.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案，学生有那么多时间看视频吗？而且课前视频学习其实也需要学生有较强的学习能力，而实际上好多学生不具备这样的学习能力。

总之，对于翻转课堂，我们不能只看到它会出现的问题就不敢接触它而拒绝它，而应该更多地看到它的优点，去了解它、研究它。在现阶段，我觉得把翻转课堂作为讲授式教學的一种补充和发展，利用它来实现边缘生、尖子生的成绩提升不失为一种好的方法。对于这种全新的教学方式，我们还要进一步的探索、研究，期待不久的将来，我们能找到好的途径，扬长避短，让翻转课堂为我所用。

参考文献：

[1]蔡兴红.翻转课堂在高中语文教学中应用的个案研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]许英姿，沈玉凤.基于翻转课堂理念的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015（10）.