如何上好英语写作教学课

秦云

“台上一分钟，台下十年功”，初中三年每一个单元里的Task都是我们训练学生如何写好作文的好机会，切不可忽视放过。如何向45分钟要效益，在45分钟内完成教师指导——学生写作——点评三大步，笔者认为应该注意以下几点。

一、精炼导入，开门见山

一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入的目的是为了引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

英国优秀教师内森里·伯格曾经说过：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。因为，好的开始是成功的一半。”笔者以为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

二、精简设计，精确指导

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。因此课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。当然，教师也可以挑出重点的短语、语句加以简单呈现，重点应是指导学生掌握每段的段落大意，即我们一般所说的三段式文章开头、主体、结尾。然后结合学生要练的作文出示几张图片，先引导学生口头表达，这就是读、说和写的结合。

模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”。因此在学生讨论清楚每一段应该写哪些内容之后，便可以引导学生模仿书上课文写作。每个班学生的水平都是良莠不齐，因此对于能力较高的学生可以要求他们直接按照写作题目的要求作文，并作适当发挥；而对提笔感觉无从下手的学生来说，让他们模仿范文写作无疑是最好的选择，一来他们有章可循，二来他们有话可说，不至于无头苍蝇般写出凌乱的作文。

三、精彩呈现，多样评价

1.学生的作文呈现方式多样

笔者之前在学校推门听课中开设过一节Task的写作课，初稿本是按部就班，找一位学生上投影上写，然后呈现给全班学生看，后来经过仔细推敲，发觉这节课的重中之重没有展示出来。无论是导入还是指导学生如何写作，都是为了能让学生写出一篇好作文出来。而如果学生写了，但是课上却只能看到一位同学的作文，那未免失之偏颇。所以教师应当尽可能多的让学生展示出他们的作文，也就是让大家看到这节课的学习效果。因此笔者改变教学设计，由于班级采用合作学习小组的形式，每个小组内的成员都是按照成绩以及男女生比率均衡分配，且拥有自己的编号。

2.评价的方式切莫单一

笔者在经过几次写作公开课的磨炼后，总结如下：

（1）在让学生对作文进行评价前，教师应当给出一份有关英语写作的评分标准，如下表：

（2）教室前大黑板上板演的作文可以让其他学生以找错的形式展开，这种形式学生非常感兴趣，当然教者也应事先调动好學生的积极性，比如可以采用小组竞赛加分制，学生上黑板上找错可以为本小组加分，何乐而不为，大家都很热情高涨。培养学生纠错的能力非常有必要，开始时是互相检查，慢慢过渡到自我检查纠错。

（3）对于侧板上写好的作文，课上当然没有足够多的时间再一个一个讲解，因此可以采取组长批改的方式，也就是各小组长自行为本小组作文进行批改并打分，本着公平公正的原则，再进行小组竞赛。

（4）没有上黑板的学生写好的作文，有三种评分方式，一种是小组内成员互相交换评分；一种可以请其他成员推荐读给大家听，再评分，或者也可以毛遂自荐读给大家听；另一种就是鼓励学生大方的去邀请听课的老师给自己评分，对于这种方式，笔者非常推荐，因为这将会掀起课堂上的另一波高潮，达到生生互动、师生互动，教室里所有的人，学生和老师，全部都参与到这节课的活动中来；此外，学生的作文交给老师评分，相对来说，也可以得到一个较准确的分数。

学生的写作能力不是一朝一夕就能提高的，我们应该把握好平时每一次Task课堂教学的机会，笔者相信，如果教师高度重视起作文教学课，认真对待每一次写作课，那么学生亦能感受到写作的重要性，同时，在长期反复的训练之下，学生必能掌握其中的技巧，从而开拓出属于学生自己的英语写作的新天地！

（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）