多样的“教”，促进学生的“学”

韩乃娅

数学是小学教学的重要内容，学生们通過学习数学，可以加强自身的逻辑思维以及创造力。可是，如今很多教师的教学方式略显单一，利用过于老套的教学方法对学生灌输知识，无法真正地促使学生参与到学习活动中。这样不仅打消了学生们学习的积极性，还难以促进学生思维能力的提高。为此，教师应该丰富教学手段，发挥学生的主体作用，提高教学效率。

一、创设多样情境，丰富学生体验

一个丰富生动的情境更容易激发人的情感，促使人们主动地参与某项活动。数学知识具有抽象的特点，教师可以利用情境教学法，充分调动学生们的感性思维，让他们借助某些生动形象的情境进行思考，促使他们主动的学习。这样学生们的学习体验才能得到增强，他们的创造思维才能得以激发。

比如在讲解《平移和旋转》这部分内容时，我设计教学方法时综合考虑到了小学生的认知特点。这部分内容属于“空间与图形”的知识体系，小学生在理解这部分知识时，大多会依靠自己的感性思维进行思考。换言之，学生们对“平移”和“旋转”并不陌生，但仅仅停留在依靠生活经验理解这些知识的层次。我明确了这些后，在教学过程中先引导学生们联系生活现象，为他们创设生活情境，帮助他们从这些生活中物体的平移和旋转现象中剥离出图形运动的形式，让他们从感性认识上升到理性的认识。同时，我还借助了多媒体技术给学生们展现了一些图形平移和旋转的动态图，进一步帮助学生建立空间观念，提高他们的数学思维。

在这个课例中，我将一些抽象的概念，利用情境教学法激发了学生的形象思维，引导学生们更加形象直观地感知平移和旋转，增强了他们的学习体验，促进了他们思维能力的提高。因此，教师在引入某些概念前，要对小学生的认知特点有一个全面地了解，要巧妙地化抽象为形象，再引导他们由感性认识上升到理性认识。久而久之，他们就能够在学习的过程中感受到数学的魅力，提高自身的认知能力。

二、引导自主学习，学会独立思考

教师在开展教学时，需要明确学生才是整个教学活动中的主体，只有充分发挥了学生的主体作用，让学生们真正养成独立思考、自主学习的习惯，他们的学习能力才能得到提高。因此，教师需要改变自己的教学观念，并改进一些教学方法，结合新课程理念对学生进行引导，让他们在探究中掌握知识，提高自身的知识素养。

比如在讲解《多边形的面积》时，为了能让学生们对所学的有关面积计算和一些常见的数量关系进行综合运用，提高他们的知识水平，我在课堂上充分发挥了学生的主体作用，通过引导学生们思考来帮助他们巩固知识，提高他们的思维能力。我在教学过程中，先出示了一些图片，以谈话的方式帮助学生们理解题目的意义。接下来，我利用图片引导学生们参观，并和他们交流相关的信息。如我出示了一块花房的情境图片，问道：“来到了花房，你们了解了哪些信息，根据这些信息，我们可以解决哪些问题呢？”接下来，我让学生们分组交流讨论，并且我还让他们将讨论的结果拿出来供大家一起交流分享。同时，我还鼓励学生与学生之间互相质疑，进一步激发他们的问题意识。

在这个课例中，我利用了一些引导性的语言，促使学生们思考，并且还给予了他们交流讨论的空间，尊重了学生的主体地位，真正使学生们参与到了学习中。在这个过程中，学生们自主学习能力得到了提高，数学思维得以发展。

三、拓展教学时空。提高教学实效性

多样的“教”不仅限于课堂和课上的几十分钟，教师要充分发挥数学实用性的特点，并善于拓展教学时空，引导学生们从课堂走出去，真正将数学知识运用到生活中。这样学生们的学习方式才会更加丰富多样，数学教学的实效性才能得以体现。

比如在讲解五年级上册《统计》这部分内容时，在帮助学生们初步认识了复式统计表，掌握了统计方法后。为了能够使学生们通过学习进一步体会统计与现实的密切联系，我有效地组织了课外教学活动，拓展了教学时空。我将学生们分为了若干小组，进行一次统计实践活动，让他们小组成员自由分工合作，了解本校各年级男生和女生的人数，建立合适的统计表，并利用获得的数据将表格填写完整。学生们回到课上后，我让各个小组分析所得到数据，并阐述从数据中获得了哪些信息。然后，我让学生们评价自己的活动过程，对一些活动中出现的问题和收获进行阐述。最后，我再对他们的见解进行全面的总结，进一步提高了活动的实效性。

在这个课例中，学生们通过主动参与数学活动，利用数学知识解决一些实际问题，使得他们的实践能力得到了加强。同时，组织这样的实践活动，不仅让学生巩固了知识，提高了自身的智力因素，而且他们通过不断地解决一些实际问题，不断地克服困难，还促进了自身非智力因素的提高。这样数学教学的价值才真正得以体现。

总之，单一、老套的教学方法已经不适应如今的教学大背景。教师需要结合自己的教学实际情况，利用多样的“教”，丰富学生们的学习体验，促进他们主动、积极地参与到学习过程中，帮助他们不断提高自身的思维能力和数学素养。

（作者单位：江苏省盐城市射阳县后湾小学）