优化展示平台，激活神话教学新动力

王芳

摘要：小学语文神话故事课堂教学设计时，教师要深入文本展开深度解析，并在充分学情调查基础上进行多种展示平台构建。学生大多具有表现欲，教师为学生创设多种展示机会，能够有效激活学生学习兴趣，自然为学生健康成长提供丰富助力支持。故事讲述、课堂演绎、读写链接，都属于创新展示活动。

关键词：小学语文；神话教学；展示平台

一、故事讲述，调动学生学习思维

小学生对神话故事有个性爱好，卡通动漫故事大多带有神话色彩，学生有比较深厚学习基础，也为神话故事教学创造良好环境。为提升学生学习有效性，教师要注意创设多种展示训练活动，以调动学生主动学习热情。复述课文内容、转述故事、改编故事等，都可以促使学生深度介入故事之中，这样可以顺利激活学生学习思维，提升学生整合、分析、归结、表达能力。

复述是课堂教学常用教法，学生对故事复述有一定畏惧感，教师需要给出科学引导，让学生先理顺故事情节，然后再进行讲述。如《开天辟地》复述设计时，教师给出了讲述线路：天地最初像鸡蛋——盘古醒来——开始猛劈猛凿——天地分开——盘古长高——盘古离去——化成世间万物。学生依照教师设计复述线索展开复述，比较完整讲述故事情节。有学生甚至还有个性发挥：天地每天长出一丈，盘古更不示弱，也紧跟着长高，一万八千年过去了，盘古成为顶天立地的巨人，支撑起天地空间，他就是人们常说的擎天柱。盘古为什么含笑倒下呢？因为他为人类创造了生存空间，他问心无愧了……

教师引导学生展开有条理复述课文，因为教师规划了讲述提纲，学生依照提纲展开讲述，展示活动顺利进行。复述课堂要求用自己的话将故事展示出来，小学生语言表达能力普遍较低，教师需要给出有效帮助，这样才能提升课堂教学效率。

二、课堂演绎。创生学生感知动力

课堂演绎是学生喜闻乐见的学习形式，教师让学生将教材神话故事搬上课堂舞台，给学生提供演绎机会，学生对此更具敏感性。课堂演绎是重要展示平台，非常适合神话故事教学应用，对丰富学生学习认知有特殊历练作用。在具体设计时，教师要引导学生展开个性表演，让学生在台词创编、彩排训练和课堂展示等环节，都获得学习体验，以提升学生学习品质。

《普罗米修斯盗火》是外国神话故事，其情节性很强，文中出现了几个人物，在课堂教学设计时，教师组织学生以小组为单位展开课堂演绎活动：先阅读课文内容，了解故事情节，然后以小组为单位，自编自演课本剧。可以编制成哑剧，也可以自行设计台词，编写成话剧，还可以舞蹈形式展开演绎。任务下达之后，学生便快速行动起来，特别是小组组长，分配角色，組织成员编辑台词、动作和表情，展开充分的排练准备活动。课堂演绎开始，各个小组轮流上台展示，课堂学习气氛被成功推向高点。

教师组织学生展开课堂演绎活动，而且不给出具体规定，让学生在展开自由演绎创编活动，给学生带来更多操作空间，极大激发学生学习主动性。学生在整个参与过程中获得的学习认知当然是更为深刻的。小学生大多好动不好静，对课堂演绎情有独钟，教师抓住学生学习心理展开教学设计，赢得了课堂教学主动权。

三、读写链接，促进学生认知内化

读书破万卷，下笔如有神。这话说得极有道理，对读写关系做了深刻诠释。在神话故事教学时，教师发动学生展开读写训练，可以有效促进学生认知的顺利内化。学生在充分阅读基础之上，展开故事续写、扩写、改写、仿写，能够调动学生创造性思维，让学生发挥想象力，实现认知自然迁移内省。小学生有丰富想象力，教师巧妙设计读写任务，一定能够给课堂教学带来全新动力。

《九色鹿》学习时，教师给学生布设一个读写任务：九色鹿做法官、白鸟做律师、百禽百兽做法警，要审判国王、喇嘛和那个忘恩负义的人，设想一下，整个审判过程是怎样的呢？把相关情节写下来，参与班级展示。学生领到任务后，纷纷展开互动交流。经过一番构思创作，学生大多顺利完成习作任务。有学生展示想象内容：九色鹿宣布开庭，白鸟先宣读公诉词，列举被告的种种罪行，特别是对那个忘恩负义之人，给出了义正词严的控诉。紧接着，九色鹿展开法庭调查，听取各方陈述。那个忘恩负义之人，还想为自己狡辩，说自己是受到喇嘛的诱惑，希望获得九色鹿和百禽百兽的谅解。国王也进行了自我辩护。白鸟据理力争，指出国王和忘恩负义之人的不可饶恕。最后，九色鹿代表法庭作出判决：将国王遣送出森林，把喇嘛发配到边疆充军，将忘恩负义之人留在山中劳动改造，永远不得离开森林。

教师为学生设计一个故事情节，让学生以书面形式展示出来。学生有了阅读认知基础，习作顺利进行，从学生表现可以看出，学生学习思维已经成功启动，并抓住主要情节展开合理设计，其故事展开合理自然，训练效果大好。

神话故事是重要教学资源，课堂教学设计时，教师要求学生全面感知故事内涵，需要给出创新性教学设计。让学生在自主阅读基础上展开故事陈述，让学生在赏析阅读基础上进行课堂演绎，让学生在充分理解文本基础上展开习作实践，都可以从不同角度形成学习激发动力，以提升学生学习神话故事的主动性，促使学生学习认知的顺利内化。

（作者单位：江苏省常州市武进区花园小学）