高中化学教学中如何实施分层教学

杨霞

摘 要：在高中化学课堂教学中，教师通过了解学生差异，分类建组；面向全体，因材施教以及发展性的作业评价，逐一帮助等策略来实施分层教学，以此提高课堂教学效率。分层教学法的运用中还应充分做到以生为本，让不同层次的学生均得到良好的发展。因此，采取有效的策略实施分层教学对提高学生学习效率具有重要意义。

关键词：高中化学；分层教学；重要性

在传统的教学模式中，教师授课模式是单一、固定的，这就会造成学习能力较强的学生“吃不饱”，而学习能力较弱的学生“吃不好”的现象，这样不利于学生共同进步。为了让班级不同层次的学生都能得到进步，分层教学法应运而生。在高中化学教学中应用分层教学法，教师根据学生自身的知识基础和学习能力，将学生分成不同的团体，根据每个团体的具体情况制订相应的教学计划，以此来提升整个班级的水平，这对于教师教学以及学生发展都有着积极的影响，因此，本文就对高中化学教学中分层教学的重要性以及运用策略进行了分析，希望为教育工作者提供经验参考。

一、分层教学在高中化学课堂中的重要性

在同一个班级的学习中，由于学生间的学习方法和认知能力不一样，最终表现出来的学习效果也会存在差异，传统的教学方法没有把这些考虑在内，都是进行统一的教学，导致班级学习两极化的现象更加严重；而进行分层教学可以解决传统教学中的这个问题，根据学生的不同情况分组，再针对不同的小组来开展教学，因材施教，对于化学成绩不好的学生，采取基础性的教学，帮助这部分学生打好理论基础；对于成绩优秀的学生，教师上课的教学内容不能局限于课本知识，应该对他们进行课外的拓展训练，让化学的教学面更广；另外，分层教学还能给学困生一些心理上的安慰，让他们感觉与优生之间的差距不会太大，帮助他们树立对化学学习的信心。

二、如何通过分层教学打造高中化学高效课堂

1.了解学生差异，分类建组

在高中化学教学中开展分层教学的时候，教师首先要认真分析和了解学生，但是对学生的了解不应该仅仅局限于学习情况，而应该从更全面的方向考虑，比如，学生的性格特点、学习方式等，然后再对学生进行综合性的评价，综合各方面的特点对学生进行分类建组，这样才能实现真正的分层教学，让它发挥出作用，实现高中化学有效教学。

2.面向全体，因材施教

分层教学应该是面向全体学生的，很多教师在教学过程中对成绩好的学生会更加照顾，所以在开展分层教学的时候也会更偏袒于优生，这种做法是错误的，教师必须做到对全体学生进行分层教学和因材施教，对于成绩差的学生更应该给予帮助和关心，精心设计教学方案，促进他们化学成绩的提升，只有真正认识到分层教学的内涵，才能做到把分层教学面向全体，提升整个班级学生的化学成绩。比如，在学习人教版高中化学“有机化合物的分类”这一教学内容时，有部分学生可能很难理解它的分子空间结构，教师就要结合学生的学习情况，邀请成绩优秀的学生上台讲解，这样既帮助了学困生，又让课堂教学有了新的活力，不会让成绩优秀的学生感到压抑，促进班级的共同发展。再如，学习人教版高中化学“元素周期表”这一内容的时候，教师就可以让学习能力较弱的学生了解元素周期表的结构及周期、族相关概念即可，而能力较强的学生不仅要掌握相关概念，同时还要学会元素周期表、主族序数和原子结构的关系。通过对不同学生设施不同层次的任务，来提升学生的自信心，让不同层次的学生都有收获。

3.发展性的作业评价，逐一帮助

教师布置的课后作业是检验学生知识掌握情况的重要手段，所以很多老师都会采取这个手段，对学生的学习状况有确切的了解，从学生的作业中反映出教师的教学效果，促进教师更好地开展教学；在开展分层教学模式中，课后的作业还能促进学生与老师之间的交流，比如对于成绩不好学生，教师可以指出作业中的错误之处，并写几句鼓励的话，给学生一些激励；然后建立学生的个人档案，记录他们对知识点的掌握情况，便于教师对他们的辅导和帮助；而对于表现优异的学生，教师可以鼓励他们再接再厉，切勿骄傲，朝着更高的目标发展，同时教师还可以给他们布置一些高难度的化学题，充分开发学生的思维能力。

总的来说，在教学中开展分层教学，教师首先应该做好科学合理的分析工作，在日常的教学过程中多观察每个学生的表现，多与学生互动，了解每个学生的学习状况，这样在开展分层教学的时候才会更具有针对性，不仅照顾了成绩差的学生，还调动了学生学习的积极性。虽然开展分层教学会增加教师的负担，但是却体现出了“以人为本”的教学理念，让不同层次的学生都能收获学习的喜悦，增加对高中化学学习的信心。

参考文献：

[1]蔡寶培，丁骥良.“分层教学、分类指导”实验[J].教育科学研究，2013（5）.

[2]李建年，陈晓筑.关于“分层教学”的理论及策略[J].贵州教育学院学报（社会科学版），2015（6）.