浅谈创设情境对高中数学教学的积极影响

江志海

摘 要：数学要求学生具备较强的逻辑思维能力，因而对于很多学生来说是一门难度很大的学科，如果还是采用传统落后的教学模式，只会导致教学效率非常低下。在新课程改革的背景下，高中数学教师要善于更新自身的教学手段，例如，创设情境可以让学生在轻松欢乐的学习氛围中更好地理解和掌握知识。首先介绍了高中数学教学中情境创设的原则，然后重点分析了在实践教学应用中的积极影响。

关键词：创设情境；高中数学；原则；积极影响

很多高中生都认为数学是一门非常令人难以理解，且很枯燥的学科，逐渐失去了学习兴趣和自信心，甚至直接放弃了数学学习，直接对升学考试成绩造成非常严重的不利影响。高中教师可以采取情境教学法，依据教学内容，为学生创设相应的情境，让学生的情感和意识与知识产生共鸣，调动他们学习的主动积极性，在学习水平不断进步的同时，还有利于综合素养的全面提高。

一、在高中数学教学中创设情境应该坚持的原则

1.激励与启发性的原则

在高中数学教学过程中，激励与启发性是创设情境的基礎和根本。高中数学教师在创设情境的过程中，必须要全面考虑学生的学习状况，创设出学生易于接受而且还有助于开发他们智力的教学情境[1]。教师要充分认识到学生的主体地位，正确引导他们去积极努力地学习，并给予更多的正面表扬和鼓励，增强他们学习数学的信心。教师还要鼓励他们从已经掌握的知识出发，积极自主地去深入探索和研究，培养他们的探究能力和创新意识，感受数学这门学科的无穷魅力。

2.直观形象性的原则

高中数学教学中创设的情境必须要直观形象，这样才能让学生对数学知识形成一个外部的感性认识，这样产生的印象会更加深刻，在面对数学问题时也会有更强的敏感度，有助于培养数学思维。例如，在讲解二次函数相关知识时，教师就可以借助几何画板把y=ax2这个函数的图像作出来，学生就可以去认真地观察和分析，概括总结出函数y=ax2与相关图像之间的关系，进而研究图像都有哪些性质，在直观形象的视觉刺激下，进一步发展他们的发散性思维。

3.生活化的原则

高中数学教师在创设情境过程中，需要联系学生的日常实际生活，让学生对数学知识产生亲切感，这样才能在轻松的氛围中更好地理解和掌握知识，并且逐渐认识到数学知识存在于人们生活的周围，能够解决生活中的很多问题，对实际生活意义重大，这样他们就会主动去积极钻研和学习。高中数学知识有着很大的难度，需要学生具备很强的逻辑思维和想象力，如果只是让学生去死记硬背，面对这些枯燥的数字和符号，学生必然会丧失兴趣，教学效率也会很低下。

二、创设情境应用到高中数学教学中的积极影响

1.创设问题情境，激发求知欲

如果学生能够带着问题进入课堂学习中去，就会激发他们强烈的求知欲，在课堂中集中精力去听讲。因此，高中数学教师可以为学生创设相关的问题情境，通过设计出巧妙的问题，培养学生的逻辑思维和发散思维，当他们最终顺利解答出教学提出的问题以后，就会产生成就感，增强自己学习数学的信心，进而更加积极地投入到学习中去。例如，在讲解等比数列知识时，教师就可以提出问题：“同学们，你们觉得0.999……和1这两个数字哪个大呢？”学生就会脱口而出觉得1更大一些，这时继续提问：“为什么觉得1大呢，有什么样的数学原理？”然后教师就可以引导学生运用数列知识来解答，可以把0.999……看做是0.9，0.09，0.009，…的前n项和，然后利用等比数列前n项和公式证明出自己的结论。

2.借助多媒体信息技术，帮助学生理解

在当今信息化时代，高中数学教师借助多媒体信息技术来创设教学情境，将会极大地提高教学质量。多媒体设备能够把那些抽象复杂的知识以更为直观生动的形式展现出来，帮助他们更为简单地理解和掌握知识。比如，在讲解三视图知识时，就可以为学生播放奥运会运动员的跳水视频，运动员每跳水一次就会有好几个角度的慢镜头，正当学生集中注意力观看的时候，就可以把新课的内容引入进来，让学生更加认识到三视图的重要性，进而树立起空间想象意识，更为深入地理解知识。

3.联系实际生活

高中数学知识来源于生活，与人们的实际生活有着非常紧密的关系，因而教师可以为学生创设生活化的教学情境，使学生感受到数学知识在生活中的重要性，并自觉地应用到实际生活中去[2]。例如，在教学简单几何体的知识时，教师就可以借助生活中的电视机、玻璃球等物体，这样学生就会认识到几何体在生活中无处不在，并能更好地理解三维立体几何知识。

总之，在新课程改革的背景下，高中数学教师要注重转变教学观念，丰富教学手段，可以采用创设情境的方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效率。

参考文献：

[1]付伟.关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016（2）.

[2]梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人：高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊，2013（28）.