微视频资源在高中物理教学中的应用研究

摘 要：利用微视频资源教学，形象易懂，目的明确，运用在高中物理这种难理解的学科课堂教学上再合适不过了。先是对微视频的概况做了简单的介绍，后从课前预习、课堂教学、课后复习和课下练习这四个阶段，对微视频资源在高中物理教学中的应用研究进行讨论。

关键词：微视频；高中物理；应用

随着互联网逐渐普及，人们的生活越来越信息化。继微信被广泛使用之后，微电影、微博等微理念以各种各样的形式融入人们的生活，刚开始的娱乐活动已经逐渐深入到教育教学中。高中物理作为理科生最头痛的科目之一，传统的物理课程模式枯燥，不容易理解，而微视频资源具有内容短、形象、目的明确的特点，在物理课堂上，教师将教材重点、难点制作成微视频，以便学生理解。

一、微视频概况

1.微视频概念

微视频就是指时长不超过20分钟的视频，其内容题材非常丰富，可以通过各种多媒体工具录制或播放。在教学中的使用，通常被称作“微课”，就是在严格执行课程标准及目标要求的前提下，将教学中的重难点制作成精短的教学视频进行教学的一种形式。但是，由于微视频的时间通常较短，在利用其进行教学时，应该对它的内容和时长进行严格掌控，进而充分发挥微视频的优势。

2.微视频研究现状

美国在很早以前就已经提出了“微课”概念，但是当时的科技不发达，多媒体没有做到真正的普及，所以是利用短时间演讲的形式完成的。之后，随着一些欧洲国家对信息科技的研究和教育教学的开放性理念，不仅第一时间将微视频融入课程中，对微视频的教学实践形式也更丰富多样并发展趋势良好。

在近几年，我国才推广了微视频的使用，并正式将其融入教学中。

二、微视频资源在高中物理教学中的应用研究

在高中物理教学中，主要分为课前预习、课堂教学、课后复习和课下练习等四个阶段，按照这四个阶段对微视频资源在高中物理教学中的应用研究进行讨论。

1.微视频在课前预习阶段的应用

经过初中对物理的初步了解，高中生已经具备物理基础和理解相关概念的能力。在制作微视频时，教师针对下一节内容的重点、难点采取一些有趣的相关资源进行简单的介绍或创设问题情境，培养学生的好奇心和兴趣，有利于让学生在正式教学前对内容有所了解。制作完成后，若反映良好，可以将其放到校园或者其他教学平台，在促进教學交流的同时，以便学生观看，进而掌握预习技巧，实现真正的预习自学教学。

举个例子：在教学重力公式之前，视频内容可以是两个不同质量的铁球在同一高度下落或是相同质量的铁球在不同高度下落时，对比它们下落时间和速度的不同，增强他们的求知欲。

2.微视频在课程教学阶段的应用

高中物理的公式和概念比较难理解，单纯的教师教学不能将内容通俗易懂地表达出来，这时运用演示实验是最好的教学方式。它既可以帮助学生掌握物理概念、形象的表达物理公式，又可以增强对物理知识的运用能力。物理教师也可以将内容变成实验，录制后放给学生看，既可以节省时间，也能生动形象地将内容呈现出来，深化学生的物理知识。

3.微视频在课后复习阶段的应用

通常情况下，物理课堂教学的时间有限，教师并不能完全将相关知识进行详细讲解。这时，教师可以把难理解的重点进行详细的讲解，制作成视频，上传至相关的校园教育平台，学生有不明白的能够反复观看学习和巩固。

4.微视频在课下练习阶段的应用

通常情况下，课堂上所讲解的内容，只是知识的表面，考试中的习题并不是单纯地考这些内容，而是在这些内容的基础上考验对这些内容的运用能力。物理的习题都是针对不同知识点分为不同模块，专题练习能够巩固学生对这类知识的掌握情况并及时复习。物理教师可以制作专题知识归纳的微视频，系统地、完整地将这些知识点纳入知识体系。

由此看来，微视频相较于传统教学方式来说，更适用于当代学生。随着教育教学的现代化发展，在课堂中应用微视频资源辅助教学的方式逐渐普及，对于物理这种难懂的学科来说，物理教学的微视频无疑是学生的救星，同时还能提高学生在课堂上的参与度，培养学生的学习兴趣，从而提高物理课堂的教学质量和效率。

参考文献：

[1]赵呈领，徐晶晶，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究[J].现代教育技术，2014，12（10）：70-76.

[2]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014.

作者简介：孙玉琦，出生于1982年8月15日，女，汉族，籍贯：江苏省东海县，中学二级，本科，研究方向：高中物理教学。