浅谈高中语文课外阅读与写作的指导

王红梅

摘 要：当前，网络玄幻类、言情类文学盛行，它们传播便捷，故事情节离奇玄幻，又因为现在手机的普及，人人都有一部手机，学生不管是课堂上还是课下，随时随地都可以看手机，对中学生有着异常的吸引力。尤其是面临严峻高考压力的高中生，他们没有时间去阅读深沉厚重的传统名著，但又需要在紧张的学习之余放松自己，于是他们大多选择了阅读网络玄幻类、言情类文学的娱乐式“浅阅读”的捷径。就怎样给予高中学生正确的阅读指导做些许探讨。

关键词：高中语文；课外阅读；写作

网络玄幻和言情类等文学小说的流行不管是对成人还是对学生都有很大的影响，再加上手机是私密性工具，他们看什么类型的小说，看的是好的还是坏的，家长和老师都没有办法完全监督，因此很多学生沉迷于武侠或者言情等小说中。这不但对其语文学习没有丝毫提高，反而会将他们引入阅读与写作的误区。因此，改变这种现状刻不容缓，必须对症下药并且给予高中学生正确的阅读指导，引导学生形成正确的认知和写作观。笔者认为可以从以下方面入手，供大家一起交流探讨。

一、对阅读范围的指导

著名教育家夏丏尊和叶圣陶在《文章讲话》一书中谈到中学生阅读的范围，将其分为三类，其中“在课外选择些合乎自己个人趣味或有关修养的书来阅读，这是第三类”[1]。我们教师要做的是在课堂中给予学生课外阅读指导，给出一个恰当的选择范围，如：名家名作、名优报刊、教材延伸。

二、对阅读方法的指导

首先是有选择地读书。冰心的《忆读书》中说过：“读书好，好读书，读好书。”那何为“读好书”？就是要选择性读书，读那些对人生有指导意义和持久价值的经典和名著；其次是高层次读书。夏丐尊先生指出，阅读可分为两种，略读和精读。而精读才是阅读的高层次。现在流行的浅阅读，是一种娱乐和消遣的手段，阅读者大多是被其离奇和刺激夸张的情节所吸引，对文化和知识的理解与追求只停留在肤浅的层面，而真正的文化教养和文化底蕴，还是要靠深阅读来培植。最后是学会自我读书。林语堂先生说过：“世上无人人必读之书，只有在某时某地某种心境不得不读之书。有你所应读，我所万不可读，有此时可读，彼时不可读。即使有必读之书，亦决非此时此刻所必读。见解未到，必不可读，思想发育程度未到，亦不可读[2]。”它告诉我们，读书是自己在读，不是别人在读，既然是自己在读，那就需要考虑自己的兴趣以及理解能力，这样的阅读才可能是乐读和有效的。

在阅读方法上，高中生可根据积累、理解、比较、扩展、评价等阅读方法来确定自身的需要和兴趣，并灵活多样地选择。总之，想要让自己和作品融为一体，就需要充分调动自身的主观能动性，这样才能让自己真正走进作品中去，才能获得真正的知识和修养。

三、对阅读书目的指导

对于如今浩如烟海的课外读物，我们可以借鉴古今中外的名人开出的“文化菜单”，选其精华，去其糟粕，依据前面确定的阅读范围去精挑细选。如：

名家名作：周国平《守望的距离》、余秋雨《文化的距离》、史铁生《我与地坛》、余光中《余光中散文》、王小波《我的精神家园》、舒婷《舒婷的诗》、林清玄《林清玄散文》、錢钟书《围城》《写在人生边上》、杨绛《我们仨》、朱自清《经典常谈》、柏杨《丑陋的中国人》、傅雷《傅雷家书》等等，这些作品得到了众多读者和专家的认可，从中可以汲取精神食粮，帮助学生塑造品德、提升修养、开拓眼界。

名优报刊：《读者文摘》《青年文摘》《语文报》《古典文学知识》等等，是报刊中的精品，又适合高中生阅读。

课堂教材延伸阅读：《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《唐诗三百首》《人间词话》《论语》《史记》等。

当然，时代的发展要求高中生除了熟读国学经典之外，还应该了解科普、人文、历史、艺术等读物，这些课外读物不仅可以拓宽学生的知识面，还全面提高了学生的整体素质，并且丰富了他们的生活经验。

四、内外结合，读写结合

高中生的阅读，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”。教师要引导和帮助学生将课外阅读与课内阅读相结合，以课文为例，教给学生一些阅读方法，举一反三，并将方法迁移和延伸到课外阅读中去，有效地提高语文能力。教师在抓好课内阅读写作的基础上，不仅要引导鼓励学生大量阅读，更要引导鼓励学生尝试多角度的、个性化的、探究性和创造性的阅读，并将自己的心得体会用文字的方式表达出来。教学实践证明，学生的人文素质提高了，考试成绩也会提高。

参考文献：

[1]夏丏尊，叶圣陶.文章讲话[M].上海文艺出版社，2001.

[2]张潮.百年百篇中国经典美文[M].青海人民出版社，2004：302-309.