高中数学课堂有效提问的设计探究

王如琪

摘要：教师提问是课堂学习的重要组成部分，也是我们和教师进行互动的过程，能够对我们的学习提供帮助。高中数学课堂中，教师的提问可以让我们对所学知识进行深入的思考、理解知识中所包含的内容，使我们的理解能力与学习能力得到锻炼，在课堂学习过程中获取更多的数学知识。但是目前，高中数学课堂上，教师的提问存在较多的问题，导致提问失去了想象中的效果，影响了我们对知识的获取与探究。为了保证提问效果与自身学习质量，我们需要对有效提问的设计进行探究，以此对教师进行协助，提升教师教学质量与自身学习效果。

关键词：有效提问 高中数学课堂 设计探究

一、影响高中数学课堂有效提问的因素

（一）问题难度

高中数学包含了庞大的知识体系与众多抽象的知识内容，因此，很多数学问题存在较大的难度。数学学习是一个循序渐进的过程，对于复杂多样的高中数学知识，我们首先应当了解其所包含的知识内容，逐渐学习、巩固形成相应的知识体系，继而达到掌握知识的水平。有效提问对我们的知识掌握具有一定促进作用，但是如果问题具有较高的难度，那么必然会影响提问的实际作用。很多数学教师为了提升自身教学效率，在课堂提问环节经常会选择难度较高的问题，导致我们无法准确的回答这些问题，对课堂提问的有效性产生了不良影响。

（二）提问频率

就本质而言，课堂提问是教师课堂教学的辅助工具，教师通过课堂提问使学生巩固自身所学知识，与学生进行交流、了解学生的知识掌握情况，让学生能够将自身注意力集中与课堂学习，在教学过程中获取更多的知识。但是很多高中数学教师对课堂提问存在错误认识，他们将课堂提问视为教学环节中的主要内容，因此，在教学过程中，他们进行提问的频率较高。高中数学课堂教学的时间是有限的，如果提问频率过高，那么教师教学时间与学生学习时间必然会得到减少，提问效果也会因此而偏低。

二、高中数学课堂有效提问的设计原则

（一）控制问题难度

高中数学课堂的有效提问需要对我们的思维进行充分的锻炼，因此，为了保证提问的实际效果，教师需要对问题难度进行控制，保证我们能够对相应问题进行解答。如果问题难度过高，班级中只有极少数的同学能够进行作答，那么教师仍旧需要对问题进行讲解，这样的提问很难收获实际效果。如果问题难度过低，每个同学都能够轻易的进行回答，那么这样的提问便毫无意义，而且会影响我们对知识的正常获取。高中数学教学过程中，教师需要选择难度合适的问题进行提问，这样能够充分锻炼我们的思维，保证提问实际效果。

（二）提出代表性问题

高中数学由众多抽象、复杂的知识内容所构成，我们在学习过程中会面临众多困难，因此，需要通过教师的教学了解具体的知识内容，并且对自身所学知识进行巩固，提高自身学习质量。高中数学课堂有效提问能够对我们的学习产生较大的帮助，在提出问题时与问题解决过程中注意听讲。为了让课堂提问的有效性更为显著，教师应该选择具有代表性的问题，以我们的知识结构、数学水平以及教材重点为原则。在我们探究、解答这一问题的过程中，能够提升与锻炼自身能力，并且可以保证问题解决质量，使课堂提问具有实际效果。

（三）教师进行积极评价

教师进行提问的目的，是对我们的知识水平进行检验，让我们能够对教学内容进行充分的理解。如果某位同学能够答对教师提出的問题，那么说明这位同学对数学知识有着较为深入的理解，他的数学知识结构正在逐渐成型；如果某位同学无法对问题进行分析并且解决问题，那么说明这位同学在数学学习上存在一定问题。面对这样的情况，为了保证提问的有效性以及我们对数学知识的学习，教师需要进行积极评价，保证我们学习数学的兴趣与信心，使提问的有效性得以体现。

三、高中数学课堂有效提问设计探究

（一）了解学生水平

我们是高中数学课堂上教师提问的主要对象，教师提出各个问题的目的是帮助我们巩固所学知识，提升数学水平，因此为了保障高中数学课堂提问的有效性，数学教师需要了解我们的数学水平，并且以此为依据进行课堂提问。由于高中数学知识存在较高的复杂性，因此，同学们的数学水平也参差不齐。教师需要根据我们的数学水平设计不同的问题，让不同水平的同学解答与自己水平相应的问题，保证问题的解决，提升提问的实际效果。

（二）合理应用教材

很多数学教师的教学过程是单纯的对教材进行讲解，但是在提问环节中往往脱离教材，提出一些天马行空的问题，给我们对问题的解答造成困难，影响了课堂提问的实际效果。因此，为了保证课堂提问的有效性，数学教师在度问题进行设计时需要合理的对教材进行应用。教师应当通读教材，了解教材中所包含的知识内容，理清各个知识点之间的关系，明确知识点的重要作用，从教材中选择适当的内容进行提问，使学生在解答问题时能够对教材进行应用，保证提问的有效性。

（三）控制教学过程

高中数学课堂教学由多个环节组成，各个部分都对教学效果有着重要影响。提问环节是课堂教学的部分之一，如果在不恰当的时间点进行提问，那么势必会降低提问的实际效果。为了保证提问的有效性与数学教学效果，数学教师需要对教学过程进行控制，让各个教学环节都能够发挥出应有的作用。问题的提出需要在适当的时间点才能够真正的发挥出作用，而对教学过程进行合理的控制为课堂有效提问奠定了基础，因此，数学教师在对有效提问进行设计时需要对教学过程进行控制。

参考文献：

[1]徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论坛，2013，（27）.

（作者单位：河南省实验文博学校）endprint