小学数学预习案编写的策略研究

黄结珍

【摘要】小学数学的学习具有抽象性和形象性的特点，考虑到小学生的学习习惯和学习特点，需要教师在平时加强对学生的预习指导，提高其在课堂学习中的效果.本文就针对小学数学开展的情况，给教师预习案的编写提出一些建议，希望促进小学数学预习效果的提高.

【关键词】小学数学；预习案；编写

小学阶段的学习是学生学习生涯的一个起点，小学生由于刚开始接触到学习，在还没有形成完整的认知能力和思考能力，在学习上往往表现的不主动，不能很好地投入到学习中去.小学数学是小学生的重要课程，其教材的内容大都是教材编者从人类已有的数学知识体系中筛选出的.这些教学内容虽然符合小学生的学习情况，但是在一定程度上仍然保留着数学的高度的抽象性和思维的严密性，不利于小学生对于知识的理解与掌握.

一、关注小学数学预习的重要性

（一）预习的作用

课堂教学是学生学习的主要途径，如何让学生在有限的课堂时间内得到最大限度的学习效果，是教学改革下教师首先需要思考和关注的问题.现阶段，提高小学数学最有效的方法就是对学生开展课前预习.预习是课堂教学的“前奏曲”，有利于促使学生养成自主学习和思考的习惯.在《数学课程标准》中曾指出：要在数学教育中促进学生的全面、可持续、和谐的发展，提高数学教育的全面性.在教学环节中，要注重对学生的预习指导，提高课堂效率.预习，一般的定义就是学生针对已有的知识储备和学习能力，借助教材和其余辅助资料，对教师规定的内容进行自我学习和自我感知，对课堂学习的内容有大致的了解，增强正式学习中的有效性.

俗话说得好，良好的开端是成功的一半.通过预习，学生必然会遇到自己不会的题目，究其原因，一方面，是因为学生没有学习过相关的知识；另一方面，可能是没有对学过的知识进行及时的总结和运用.通过预习，学生可以发现自己在本堂课上的不足之处，及时地进行自我的知识上的补充.其次，预习可以提高学生课堂学习的积极性.小学生由于认知能力的不足以及自身条件的限制，不可能对教材上的内容通过预习进行全面的掌握，而对于不能自主解决的问题，便会激起他们学习的兴趣，期待着上课时可以通过教师的讲解进行解决.于是便会使学生明确自己的学习目的，更加积极地投入到课堂学习中去，会在课堂上对教师进行及时的反馈.预习还可以帮助学生自主的学习课堂之外的知识，提高其独立思考和阅读的能力.

（二）小学生的预习误区

虽然预习可以对课堂教学效果起到很大的帮助，但是在现阶段的教学中，仍旧存在一些误区，限制教师课堂教学的开展.

一是没有明确预习的正确含义.很多学生以为预习就是看看教材，做一下课后习题，把预习看成是一个浏览教材内容的过程，没有深入地去体会预习的含义，不能达到预习的目的.

二是预习效果出现差异化.每名学生的学习特点不同，便会形成不同的预习体验.教师可能会因为学生的预习情况的不同导致学生课堂学习的两极分化：预习效果好的学生学得更加充实，预习的一知半解的学生可能因为教师的教学节奏的加快而显得无所适从，逐渐地形成厌学心理.

三是学生没有正确的认识预习的作用.很多学生在预习时以为自己知道结论就掌握了学习内容了，不再积极地参与到课堂讨论中去，进而导致课堂教学的效率的降低.

二、教师预习案编写的策略

（一）以教材为基础

小学教材是教师开展教学的主要载体，预习案的编写要立足于教材.教师首先要认真地阅读教材，认真的推敲教材中的每一个细节，对教材中所涉及的知识内容进行分析和归纳，将掌握这些知识作为学生预习的主要方向.教师还要不断地提高自身的专业素养，把教学的内容与前面的知识点进行结合，以便在课堂教学中可以及时地对学生的知识进行回顾.因此，在编写预习案时，教师要注重对学生已有知识的联系，用承前启后的方式在学生已有的学习水平和基础之上结合教材中所涉及的新知识，像“滚雪球”一样的让学生更好地积累知识.

（二）设置多种预习方法

教师在编写预习案时，不要局限于传统的预习观念，要创设新型预习情境，提高学生的预习积极性.教师可以在编写预习案时采用多种预习方式.例如，在课堂上对学生进行“问答式”的方式，教师要在预习案编写时就要总结出所要提的问题，让学生带着教师的问题进行预习.在《数学课程标准》中曾提出：让学生学习有价值的数学，要让他们带着自己的思想和思维走进数学课堂.“议论式”预习法，教师在编写预习案时要找出教学的主题，并且围绕教学的主题设置相关的问题，在课堂上引导学生对这类问题进行回答；“实验式”预习法，小学数学具有抽象性和形象的特点，教师在进行预习安排时，要根据教学内容的特点，选择适合的教学方式.对于图形类的教学，教师提前制订实验方案，对课堂教学流程进行安排，让学生更好地参与到课堂学习中去.

（三）设置相应的练习题

学生的学习效果要经过习题的检验，预习效果的好坏也可以借助习题来进行评估.教师可以在预习时找出一些典型的例题，让学生在预习完成后进行练习，及时的检测他们的预习效果，促进预习效率的提高.在编写预习案时，教师要注重对预习测验题的选取，要使得数量适中，不给学生带来过多的学习负担；又要保证难度适当，促进学生思维能力的提高和其自主学习的积极性的提高.教师还需要针对所布置的习题，在预习案编寫时要注重对习题的反馈，根据学生的练习情况及时地调整课堂教学.

三、结束语

有效的预习可以促进教学效果的提高，小学教师要正确地认识预习的作用，认真地对预习进行安排，充分地利用预习的作用，提高学生学习的积极性，促进课堂教学效果的提升.

【参考文献】

[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014（8）：58-63.

[2]李志猛.对初中数学预习的实证研究[J].中国教育学刊，2013（S2）：82-83，85.endprint