基于网络环境的高职学生英语自主学习

【摘 要】 本文在分析网络环境下英语学习者自主学习存在问题的基础上，提出了提升高职学生网络环境下英语自主学习能力的建议：选择合适的教学内容，创设良好的学习环境，转变学生的学习方式，发挥教师的监管作用。

【关键词】 网络环境；高职英语；自主学习；存在问题；提升建议

一、引言

随着网络技术的发展，基于网络的自主学习成为高职英语教学改革的重要途径。网络教学这一现代教育手段为学生英语自主学习创设了听、说、读、写的环境。该模式再充分发挥网络的优势下，使学生能够根据自己的水平选择适合自己的学习内容。然而网络环境下的英语自主学习很大程度上强调学习者的自主学习能力。它要求学习者利用网络，主动调动自己的学习动机，从而自主学习知识的一种模式。因此，如何基于网络教学环境培养学生的英语自主学习能力，加强对学生自主学习的指导，并进一步完善对学生自主学习的监控，是当前高职英语教学改革的一项重要课题，也是培养学生的终身学习能力以适应未将来职业发展的重要因素。

二、自主学习的含义

Holee （ 1981） 指出自主学习是：“学习者能够对自己的学习负责”。他将自主学习看作学习者管理自己学习的一种能力，包括学习者确定学习目标，选择学习内容，运用恰当的学习方法和学习策略，监控学习过程及评估学习效果等。他认为自主学习者的特点有：能理解教学目标和教学方法；能自己确立学习目标；能选择适合自己的学习策略并能监控自己的学习过程；能评价自己的学习结果。本文研究的自主学习是基于网络技术的课外线上英语学习，是建立在教师指导下的英语学习者的自主学习行为。

三、高职学生网络自主英语学习存在的问题

1、学生缺少学习动机和学习兴趣

高职学生的英语基础普遍较差，大部分学生没有打下良好的基础，词汇量缺乏，语法结构掌握不完整，听说读写等能力水平较低。这些都使得学生缺乏少学习兴趣，影响了学习者的学习动机，进而影响到学生的自主学习。

2、学生在利用资源学习上存在障碍

网络上的英语资源不够丰富，缺乏设计和整合性，这就导致学生在利用资源学习上产生障碍。并且网络的英语学习活动不够丰富，学生最常的线上英语学习是英语听力练习，这就导致学生学习兴趣不高，影响到学生的自主学习。

3、学生未适应网络自主学习的方式

学生习惯了传统的课堂教学模式，在学习上完全依赖教师教学，因此学生对网络环境下的英语自主学习表现出不适应。很多学生不清楚线上英语自主学习的目的，因此不会自主制定英语学习计划。网络自主学习要求学生具有较强的自觉性和约束力，而这正是大部分高职学生缺少的，因此学生自主运用网络进行英语学习的习惯还未形成。

4、教师在学生网络自主学习中的引导不够

教师仍习惯于传授者的身份，大部分教师尚未转变成指导者。教师应引导学生学习一些网络资源的使用技巧，让学生学会网络自主学习。并且很多教师不重视与学生的线上交流，很少在线上进行辅导与答疑，使得学生在线上自主学习时遇到的问题不能得到及时的解决，这就削减了学生网络学习的兴趣，影响到网络自主学习的效果！

四、提高高职学生网络环境下英语自主学习的建议

1、选择合适的教学内容

高职院校旨在培养能够服务地方的应用型人才。教师应该按照这个准则选择能够结合学生专业特色的教学内容，寻找一些与社会生活相关的具有实用价值的语言材料。这些材料要符合学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能激发学生的学习自主性。因此，学生在学习中就能更好地理解学习目标，选择合适的学习方法，从而能够积极主动地自主学习，这样就能迈出自主学习英语的第一步！

2、创设良好的学习环境

首先，学校要加大投入力度，改善学校网络教学环境，提高网站质量并配备技术人员提供服務等。其次，网络学习中要尽可能创建仿真的语言环境，从听说读写等各方面提供运用英语的机会，让学生能在网络环境中得到充分练习英语的机会。网络英语学习中可以通过音频、视频、图像和动画等手段加大对学生的感官刺激，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。例如可以通过英语电影、英文歌曲等来提高学生对英语学习的兴趣，帮助学生理解并提高学生的记忆，这样学生的学习自主性将大大提高。再者，教师可以利用网上丰富的信息资源制作线上自主学习内容，教师可以在线上布置和管理学习任务，学生自主完成作业。这样学生可以根据自身的实际情况，借助线上丰富的资源来制定学习计划并检测自己的学习成果，从而实现自主学习的目的。

3、转变学生的学习方式

由于学生长期受到应试教育的影响，大部分学生依赖于教师课堂授课的形式，所以缺少线上学习所需的主动性和自我约束性。教师可以让学生在网线上完成学习任务，使学生逐步形成自己的学习策略，逐渐培养网络学习的兴趣。布置学习任务时，要考虑到学生的英语基础及网络应用经验，使学生通过自己的努力能够达到目标，从而提高学生网络英语学习的信心。同时，教师在网络教学的过程中逐渐培养学生运用网络资源查找信息的能力，以帮助学生形成正确的自主学习的方法，从而转变以往的学习方式。

4、发挥教师的监管作用

在网络英语学习中，教师不仅要提供教学资源，指导学生学习，布置学习任务，还要根据学生的反馈对教学内容及学生自学情况进行监控和管理。教师要对学生的表现做出及时反馈，对学生的线上自学进行正确地分析和评价，对学生的学习方式做出及时反馈，从而逐步增强学生的自我监控能力和自我评价能力，从而进一步加强学生学习英语的自主能力。另外，教师应该充分利用网络平台与学生进行沟通交流，实现网络环境下的师生互动和生生互动。通过信息的传播和共享加深师生以及学生之间的情感交流，从而进一步提高学生自主学习的兴趣。

五、结语

随着网络信息技术的发展以及高职院校网络设施的日益完善，基于网络环境的学习已成为英语教学改革的主要方式。在新的学习方式下，学生可以自主利用线上资源，根据自己的英语水平及兴趣爱好选择适合自己的学习内容。学生还可以在网络中创设的情景中练习来提高自己的听说水平。基于网络的英语自主学习给学生提供了多样的网络资源，满足了个性化学习的需求。因此，提高学生网络环境下的自主学习英语的能力也成为至关重要的问题。针对这个问题，教师精心选择教学内容并设计教案，收集适合学生的网络资源，通过引导及监管等方式逐渐培养学生良好的自主学习习惯，使学生能自主制定英语学习目标，确定英语学习策略，这样能帮助学生培养终身学习的意识，使学生成为现代社会所需的人才。

【参考文献】

[1] Holee，H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press，1981.

[2] 蒋娟秀. 网络环境下高职英语学习者自主学习探析[J]. 保险职业学院学报，2012.

[3] 邓隽.网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性研究[J]. 外语电化教学，2012.

[4] 孙多.网络学习的适应性调查研究[J].中国电化教育，2007.

【作者简介】

吕姝婧（1988-）女，山东青州人，硕士研究生，助教，研究方向：英语语言学、英语教学和英美文学等.endprint