试论物理解题中创新思维的训练策略

袁芳

摘要：物理课程对于我们而言是十分重要的课程，物理习题在平时考试以及高考理综试题中均占有较大比重，但是关于物理习题的解答具有较大难度，这需要我们对物理解题思维进行探究与训练。创新思维在物理解题过程中具有重要作用，它能够帮助我们对物理问题进行更加透彻的分析，了解问题的具体意义，保证物理问题的解决，让我们可以通过解决物理问题拥有更多的收获，因此，在解题过程中，我们需要对创新思维进行训练，本文叙述了物理解题中创新思维的构成以及相关的训练策略。

关键词：物理解题 创新思维 训练策略

一、物理解题中创新思维的构成

（一）多向思维

多向思维包含两部分内容，即解题思维的变化与题目自身的变化。解题思维的变化要求我们在面对物理问题时，能够从多个方位、多个角度对问题进行考虑与分析，继而了解问题的不同方面，知晓各部分物理知识存在的联系，并以此作为基础，对相关物理问题进行解答。题目自身也能够发生变化，在面对某一物理问题时，可以将问题进行展开，了解问题的具体内容，并且将题目中众多条件、变量进行改变，通过不同条件解决不同方面的问题，让自身的物理解题思维更加灵活多变，保证对自身创造性思维的训练。多向思维可以加深我们对各部分物理知识的印象，提升自身对物理知识的了解程度，保证自身对物理知识的应用能力，同时开拓自身解题思路，保证物理习题的解题效率与解题质量。

（二）直觉思维

这一思维方式指的是根据自身所掌握的物理知识以及物理题目所给予的条件，对相关问题进行分析、想象以及对比，继而运用自身直觉进行最后的判断，这一思维方式是创新思维的重要组成部分。非逻辑性是直觉思维具有的十分明显的特点，但它的产生的基础是人们对大量问题的分析与判断，往往代表着物理这一学科中最为基本的定律。可能得出这些规律依靠的是人自身的判断与经验，规律本身并不包含逻辑性，但是却在物理学习中具有十分重要的作用，因此，直觉思维是一种十分重要的思维方式，在物理解题中具有较大作用，高中物理中很多方面的习题都可以运用直觉思维。

（三）類比思维

寻找不同事物之间存在的联系，加深对这些事物的了解，即类比思维。我们在学习物理知识的过程中经常会对类比思维进行应用，在掌握某一部分知识后，教师会提出另一部分物理知识，要求我们对着两部分知识进行类比。在这一过程中，我们以自身掌握的物理知识作为基础，对另一部分较为陌生的知识进行探究，对陌生的知识进行理解，以此来锻炼自身思维。良好的类比可以让我们的物理学习事半功倍，物理学中很多物理知识的来源也是类比思维，例如著名的库仑定律。类比思维与创新思维之间存在着较为紧密的联系，通过类比思维能够对自身的创新思维进行有效的锻炼，保证自身对物理知识的掌握，提升自身物理解题能力。

二、物理解题中创新思维的训练策略

（一）教师注重创新思维训练

教师是知识的掌握者与传授者，他们的教学方式与教学内容能够对我们的学习产生直接影响。物理学科对于我们而言是极为关键的学科，教师教学的重要性不言而喻。因此，高中物理教师需要认识到创新思维在物理解题中所具有的重要作用，在教学过程中对我们的创新思维进行积极的训练，提升我们的物理解题能力。教师自身应具备创新思维，将自身教学与创新思维进行结合，让自身的教学活动对我们的创新思维训练产生有利影响，逐渐激发我们的潜能，帮助我们强化对物理知识的理解，使我们能够更加顺利的解决物理问题。

（二）自主进行问题探究

复杂性是物理学科最为显著的特点，各个部分的知识存在着较为紧密的联系，每一道物理习题通常需要使用多个知识点进行解决，部分较为复杂的问题可能需要几部分的知识，因此创新思维在物理解题中是十分关键的。在训练创新思维的过程中，我们需要自主的进行问题探究，保证自身对物理知识的掌握，继而将物理知识与创新思维应用于物理解题过程中。我们需要自主的进行观察、猜测以及实验，了解物理知识原理，同时注重对物理知识的总结与归纳，对自身的创新思维进行锻炼。在学习物理时，我们要敢于进行质疑与猜想，以此作为训练创新思维的途径，这样可以让我们在面对物理问题时具有更多解决方法，强化创新思维所具有的效果。

（三）注重物理实验效果

物理是一门以实验作为基础的学科，很多物理问题的解决可以通过实验来完成。物理实验可以成为我们锻炼自身创新思维的渠道，我们需要注重物理实验，然而在课堂上，教师往往会忽略实验这一环节。因此，我们需要依靠自身在课下进行实验，通过物理实验提出相关问题，利用创新思维进行解决，让物理实验成为提出物理问题的新形式，我们也可以通过这些物理问题训练创新思维。物理学科与实验能够存在较为紧密的联系，我们需要发挥出物理实验真正所具有的作用，让物理实验展现出它所拥有的价值。教师自身也应该认识到物理实验所具有的作用，我们可以向教师提出建议，与教师共同探讨物理实验与物理解题的结合，让物理解题中创新思维的训练取得更加良好的效果，让我们能够更加顺利的解决与物理相关的各类问题，自身能够在物理学习过程中不断进步。

参考文献：

[1]王丹.浅谈物理教学与培养学生创新思维能力[J].湖北广播电视大学学报，2014，（01）.

（作者单位：濮阳市第一高级中学）endprint