小学数学教学中培养学生应用能力的途径

高海斌

【摘要】数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，构建小学数学生活化课堂，使学生的学习活动丰富、主动，促使学生树立把数学与生活密切相联系的意识，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力.

【关键词】小学数学教学；应用能力；途径；情境；联系生活

数学不仅是一门科学，也作为一种工具.数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，学生的应用能力培养是符合我国素质教育要求的，是我国现阶段小学教育的重点任务，有利于学生以后的学习与发展.数学教师在教学过程应该从学生的生活经验和知识基础出发，培养学生应用数学知识的能力，让学生真正做到学以致用.

一、创设教学情境

数学源于生活，生活中处处有数学.教学数学，要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力.例如，在学习“植树问题”时，先在教室讲清植树要求（间距2米，总长20米、30米、40米），分好组（10人左右为一组），分好工（一人当组长，一人当记录员，其余人当树苗）.然后把学生带到操场，组长指挥模拟植树，做好记录（教师拍好照片备用）.再回到教室，分析记录，总结规律.这样，学生亲身经历过，对所学规律理解更深，记忆更深.还可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力.

二、引导学生提出问题

小学生解决问题能力的培养，对于提高学生素质，大面积提高教学质量具有十分重要的意义.在教学中教师要不断鼓励，引导学生发现问题、提出问题.如除法的计算，都是先学除数是整数的，再学除数是小数的.在教学过程中，教师可引导学生观察除数分别是整数、小数的除法式子，让他们寻找这些式子的相同处和不同处，从而使学生发现除数是小数的除法比除数是整数的除法新在哪里.例如，教“三角形的认识”一课，让学生从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，让学生在生活实践中认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题.如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来.这样，使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果.对于学生在学习过程中所提出的疑问，我要么根据所提问题的特点，运用以旧带新、比较讨论、观察发现、启发诱导等教学方法进行释疑；要么根据问题的类型，分别运用发散求异、逆向求异、对比求异的方法解决相同的问题，使学生感受到数学学科思维的严密性和灵活性.通过这样的教学，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的能力.

三、结合学生的生活实际

数学知识源于生活，服务于生活.让学生感受到数学知识可以服务于生活，能有效解决生活中的问题，增强学生的数学应用意识，这是教师首先解决的问题.为此，教师首先要引导学生运用数学的眼光观察世界.例如，让学生坐在班级里可以认识到丰富的几何图形；在商场买衣服时经常会遇到打折的问题；学生从家到学校，在行程中蕴含路程、速度和时间的关系等.这些具体的数学问题，教师要善于引导学生运用数学的眼光观察生活，并能抽象出数学问题，充分感受到数学知识的实用性，培养学生的数学问题的意识，为学生应用数学知识解决问题奠定基础.再如，教学有关“三角形的认识”时，首先引导学生从熟悉的生活中找出三角形的有关实物，比如，红领巾、自行车车架、电线杆架等，然后让学生动手画一画这些三角形，通过动手实践做一个三角形的支架，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，这些实践活动，都为运用三角形解决一些实际生活问题打好基础.教师应根据教学的内容，将所学知识与实际生活紧密相连，帮助他们在形成知识、技能的同时，增强学生的数学应用意识，感受数学广泛应用生活之中.

四、拓展课外学习形式

课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外活动及作业是培养学生数学应用意识的必要补充.数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有机地结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间.如，（1）小调查形式.学了统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整.调查自己家里每个月的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是增加了百分之几.（2）小论文形式.学了利息的计算之后，让学生通过调查利率，对比计算同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多，来写一篇《怎样使自己的钱增值》的论文.（3）数学日记与数学周记形式.以周记为例，让学生通过一周学习之后，写一则周记.可从以下几个内容去写：① 这一周主要学了哪些数学知识；② 在生活中碰到了哪些与之有关的问题；③ 應用哪些知识解决了这些问题；④ 学习的最大感受是什么？

数学不仅是一门科学，也是一种工具，所以，数学教学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，教师要将数学知识运用于实际生活，这是数学学科教学的方向；对于学生来说，提高学生的数学应用能力，学会应用，这样才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值.

【参考文献】

[1]许佳.小学数学教学中的自主学习教学模式[J].科学大众（科学教育），2010（12）：98.

[2]李红侠.如何在小学数学教学中培养学生的应用能力[J].好家长，2014（47）：69.

[3]周旭.小学数学教学中如何提高学生的应用能力[J].小学生（教学实践），2015（12）：33.