浅析小学数学核心素养的内涵与价值

林胜

摘 要：在我国对教育体制全面如火如荼的改进中，小学数学的教学方式与教育计划也明晰了新的方向。作为小学教育中科目的重要组成之一，数学的核心是学生们在学习过程中逐渐养成符合自身习惯的学习习惯与思维方式，继而才能在理念上、行为上、意识形态上有着良好的核心素养。本文从小学数学培养历程中体现的核心素养与内涵进行概述，简要分析其本质与价值，并提出相关建议。

关键词：小学数学 核心素养 内涵与价值

一、小学数学所具有的核心素养内涵

小学数学的核心素养可以认为是小学生在学习数学的过程中，所掌握的对数学知识思考、应用、思维等多方面的转变与运用。其不仅仅是小学生在学习过程所学的内容，也不是数学应用在生活中的思维，他是一种在数学知识基础上更广泛的应用素养。通过学习数学能够领会到数学的本质与存在的意义，会在学习的不同阶段逐渐领会。所以小学数学的核心素养的养成对小学生在未来学习数学、认知数学并掌握数学的本质有着深刻而长远的意义。数学素养虽然没有明确的意义界定，但无论是我国还是国外的教育界都对数学素养的培养报以重视，普遍认为数学素养的培养是需要在小学时期就开始在不间断的学习中逐渐主动或被动的掌握，是数学学习中能够受用终身的品质。从小学数学的核心素养构成来看，其大致可以分为数学人文知识、数学认知、数学思想三大类。数学人文知识指的是小学生在学习阶段对数学知识的好奇与兴趣，能够自主去学习探索，而不会因为困难与挫折就放弃。数学认知则是小学生们在不间断的数学基础学习中，能够运算数学公式、相关知识点来应用到现实生活中，应用于实际来拓展身边事物的认知，为启迪智力打下良好的基础。数学思想则是表达数学概念的抽象形式、疑惑推理、分析建模，让小学生们把学习与生活中遇到的问题通过数学转换形式等技能转变成简单且熟悉的数学运算，一次能够使问题的解决有了意识上的依据。[1]

从教育体制改革后的小学数学课程标准，我国对小学数学学习的总体目标分为三点：一则指在学习阶段必须掌握熟悉的数学基础知识，它是未来数学学习的出发点；二则指在学习过程中小学生能够把书本知识应用生活实际，运用所学知识解决遇到的困惑；三则小学生们在学习阶段培养了对数学的兴趣与学习信心。此上三点就是小学数学的总体目标，总过学习、应用、信心来使小学生们的数学素养与学习思维获得激活与提升，这就达到了培养的核心素养的内涵。[21]

二、小学数学核心素养的教育价值与意义

小学阶段是学生学习路途中的起点与开始，小学数学亦是如此，养成好的数学核心素养对以后的成长与学习大有裨益。就此而言在这个阶段的培养是具有十分重要的价值。

首先，数学核心素养是培养数学素养的重要标志。数学作为人类环境重要组成部分，在生活中还是工作中都少不了它的存在，正因如此数学素养使每一位公民都应当具有的能力与素质涵养。小学数学的学习过程中让学生们掌握到应用于现实生活的数学知识与能力，在各个教学环节中都应当融入对核心素养的培养阶段性计划，注重培养学生们的数学敏感性，继而能够帮助他们在生活中和数学抽象的知识内容相互紧密联系起来。

其次，数学的核心素养是小学数学教育的总体目标，小学的数学知识普遍较于简单，应当在此基础上满足小学生的成长需要，但由于不同的学生有着不同的差异，因而要针对性的对每个学生情况进行培养，才能使学生们都能在数学领域得到发展。数学的核心素养不仅是学生們灵活使用掌握数学概念，更是启迪学生们用数学思维与特性应用于生活或学习中的其他领域，让数学基础来为其他学科的学习奠定良好的学习习惯。

最后，在数学俄核心素养能够清晰的体现学生们学习数学带来的益处。数学核心素养本身较于学识是抽象的概念，但却清晰的能够应用于学习中，其更多体现的使学生学习后获得价值与收获，这种价值是学生们学习后感悟的思想、学习到的方法、领会的意识，从而在未来的学习中融入到不同阶段、不同学科的学习上。因此，小学数学课程虽然较于简单，教师就更应当在教授知识的基础上更注重培养良好的数学学习思维与数学意识，继而提高学生素质与教学本身的综合质量。

在培养核心素养上，最核心的关键点就是培养学生们自信心。小学数学是教育之始，应当善于关注培养其自信心，注意在学习过程中的情绪与心理变化，多给予支持与鼓励，让他们能够鼓励勇气感遇提问、质疑、说出心中困惑，养成正确良好的学习习惯。学生们主动探索学习的有效方法才是对未来学习大有裨益的正确方向。教师在其中扮演的更多是引导与观察者，记录与引导他们每一次进步与成长，及时恰当给予鼓励，继而形成良好的师生管理。此外，自信心的培养上注意观察学生们的懈怠心理，部分学生在学习过程得到成就后容易自大自满，继而止步不前缺乏动力，教师要善于发现问题解决问题，及时纠正错误。每一次学习过程就是一次经历、一次体验，或是一次活动，学习以多样化的方式体现数学教学内容必然能够极大的调动学生们的学习积极性与自信心，从而养成良好的核心素养。[3]

结语

小学时期的教学过程必须理论联系实际，把两者结合起来进行教学，才能调动学生们的积极性。重视基础知识教学，从细节上明确学生们的学习方式来增加学生对数学的认识。需要注意的是，小学生们刚进入校园进行学习，切记教学过于急躁，应当循序渐进的引导学生们融入学习的氛围中，教师根据学生们的情况进行个性化教育，进而使学生们都能在数学学习中培养出学习意识与习惯，继而进一步培养出数学核心素养受用终生。

参考文献

[1]洪背清.浅析小学数学核心素养的内涵与价值.《文理导航》.2017

[2]李时桃.小学数学核心素养的内涵与价值初探.《新教育时代电子杂志：教师版》.2017

[3]朱伊娜.小学数学核心素养的内涵与价值分析.《广东教育：综合版》.2017endprint