实践取向下中职学前教育专业人才的培养模式分析*

刘 芳

(舒城职业学校 安徽六安 231300)

幼儿是祖国的未来与希望，注重对学前教育专业人才培养，对我国幼教发展具有重要的意义。幼儿教师作为当下较为热门的职业，实质就是幼儿“人生的第一任导师”，在对幼儿成长与进步方面起到决定性的作用。而中职学前教育更是培养新时期优秀教师的重要基地与摇篮。现阶段我国中职学前教育专业在课程方面存在一些弊端，这对幼教事业的发展产生了较大的阻碍，注重学前教育人才培养，对提升幼师团队师资力量具有重要的辅助性作用。基于这种现状，本文对实践取向下中职学前教育专业人才的培养模式展开详细的分析。

一、培养学前教育专业人才的重要性

对于学前教育专业而言，具有较强能力能够保证幼师群体在进入社会后有一个专业的态度，并对自身职业有一个全面且正确的认识。学前教育专业人才只有具备丰富的理论指导知识，并具有足够的实践经验，才能让学生在步入工作岗位之后，注重自身教学方法和模式的使用，从而保证自己适应社会职业，更早地进入幼师角色。从这一角度分析得知，在当前中职，提升学前教育专业人才的培养水平，能在一定程度上提升幼儿教师队伍的综合素养，也能推动我国幼儿教育的创新发展。

此外，对学前教育专业人才进行大力培养，能让这些人才在实际教学中多关注对幼儿素质方面的培养，多从幼儿的角度思考，制定出适合幼儿健康成长的教学方案，提升幼儿在幼儿园阶段能接收到教育水平，这对幼儿个人的成长意义重大。

二、实践取向下学前教育专业人才培养面临的挑战

当前，中职学前教育专业在开展人才培养的过程中，面临多元化就业及发展空间受限的问题。部分中职学前教育专业的学生认为其就业形势“多元化”发展的可能性较大，这种多元化不再局限于传统的幼儿教学方式，而是更为分工化、具体性的工作岗位，主要体现如下：第一，对其学历、资历与从业经验要求更为严格；第二，部分学前教育机构取代其传统臃肿的运行体系，造成部分学前教育从业者出现失业、转行的情况。这样使得在中职学前教育专业对人才培养方面由于受到缺乏多元化实践能力的影响。因此，从这一角度分析，在实践能力培养方面，中职学前教育专业的培养面临着较大的挑战。

三、实践取向下学前教育专业人才培养的措施

(一)转变培养定位

在实践取向下，学前教育专业人才培养计划中，应明确学前教育专业的培养目标及办学定位。随着社会对学前教育行业的人才素质重视程度越来越高，学前教育专业人才的培养目标应该更为层次化与多元化，不能局限于传统的定向培养。中职学校应该对学前教育专业学生的职业规划与未来发展进行准确定位，将培养目标的实质性向实用性、发展性转变。因此，在具体课程教材内容选择方面注重其培养性与发展性，要根据学前教育专业培养目标的多元性，在课程内容设置方面应该紧随市场需求与热门行业针对加设[3]。例如：现在较为流行的幼儿早教和幼儿产品开发。

(二)整合培养资源

中职学校学前教育专业课程的核心是培养学生的职业核心素质，为了提升当前学前教育专业学生的实践能力，专业应更注重对培养资源进行整合。因此，课程应该“以人为本”、以发展为核心，在对其建设中必须遵循我国幼儿教育发展需求与科学组织培养框架，有针对地性对其进行相关建设。中职学前教育专业学生主要以女生为主，针对学生特点与年龄背景对课程教材进行创新。教材编写中应注重学前教育的实践性，对教学资源与设备保障进行建设完善，应该给予学生充裕的思考总结时间，将学生学习的舒适和兴趣作为课程时间设置的前提基础[4]。

(三)优化课程比例

在课程结构优化方面，我认为专业学前教育专业课程教材理论性较强，基于学前教育专业实践性的重要，中职学校应该将基础理论课程进行穿插搭配，即理论—专业—实践—实习课程体系，不断强化学生专业学习的综合性、具体性、职业性与实践性。如312课程设置机制，321指3节理论课之后搭配1节实践课，其后再搭配2节理论课，这样可以有效达到理论结束后及时实施实践的目的。在课程设计中可以采用多元智能结构。多元智能结构主要是指将课程由应试模式向素质模式转变，即注重学习风格、学习适应性、学习成绩等。此外，学校应该在课程方面开展“选修模式”，即学生可以针对自身爱好兴趣与发展需求，进行相对特色专业课的学习。例如：保育员、家庭育婴师这些特色职业方向都需要相对的课程教材学习。

(四)创新教学方法

在对中职学前专业人才进行培养时，应注重对相应教学方法的创新。这就需要专业课教师采用适合所在学校学前教育专业培养需求的方法。例如，当前的翻转课堂教学模式，该种模式是将教师和学生传统的课堂教学角色进行翻转，教师在开展专业课教学的过程当中，要对一些教学素材进行搜集，之后做成微课教学资源，学生在对这些资源进行观看以后，通过学习小组的组建来共同探讨相应知识的内涵，并将自主学习后的学习成果展现给教师，让教师对这些成果进行检验，以此来提升学生对相应知识学习的主动性。在实践教学方面，教师应不定期地开展一些模拟课堂，让该专业的学生能通过实践积攒自己的工作经验。

(五)完善评价体系

对学前教育专业人才培养之后，要注重采用综合评价的形式，这需要中职学前教育专业的教师完善评价体系。在新制定的评价体系当中，不仅要对文化课理论知识方面进行评价，也要对学生实践教学能力和具备的素养进行评价。这样才能提升，这样才能检验，采用创新的教学方法和培养模式之后，能提升中职学前教育专业人才的综合素质，还能全面地了解专业学前教育专业相关课程学习之后，学生对知识的掌握状况。

本文按照实践取向下的中职学前教育专业人才培养的措施进行了论述，并提出了以下五种措施：第一，转变培养定位；第二，整合培养资源；第三，优化课程比例；第四，创新教学方法；第五，完善评价体系。希望文章此次提出的措施能辅助专业学前教育专业人才的培养。