案例回放：用心撼动心灵

胡海风

(合肥市香樟雅苑小学 安徽合肥 230001)

班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心、细心，更需要教师的创造精神，因为班主任是与心灵打交道的人，每一个幼小的心灵都需要你去滋养，但是你也会得到学生们给你的小幸福。

在班主任工作中，会遇到一些性格、行为特殊的学生。我总结了他们的共同特点：缺乏自我管理能力，易冲动，以自我为中心，希望得到别人的关注。下面就说一说我班这样一位学生的故事。

一、案例背景

2017年9月1日，新生一年级的学生入学报到，一位皮肤白皙，头发微黄，脸上嵌着两个酒窝的小男生，吸引了我的眼球。如此好动的他，无法安静地坐在椅子上停留一分钟；如此爱说爱笑的他，无法在安静的教室里保持沉默一分钟；如此健壮的他，能将已经排好的整齐的队伍，撞得像多米诺骨牌依次倒下。就这样，他以如此令人印象深刻的形式，走进了我班级管理的困难区。我也想对他的世界一探究竟。

二、案例经过

入学后的九、十月份，课堂上，他总是会不自觉的下座位，不自觉的说话或者大笑，对于刚入学的低年级学生来说，课堂纪律、课堂注意力都还在养成的过程中，这样大幅度的动作，高分贝的声音，成功吸引了全班学生，也使得老师正常的课堂教学秩序被打断，说教对于他来说效果真的不佳，触动不了他的内心。又一次语文课上，我问：“孩子们有没有去过海边，谁来给大家说一说大海给你留下的印象？”我看见那个调皮的他竟然高高举起了胖乎乎的小手，当时只觉眼前一亮，就毫不犹豫将回答的机会首先给了他。让人意外的是，他将他曾经所看的大海景色讲述的如此详细、生动、有趣，时不时还配有相应的动作。我不禁为他鼓掌，同学们的掌声也不约而同为他响起。那一瞬间，我看到了他眼里自豪的喜悦。下课后，我拉着他的手走进办公室，以朋友的身份和他聊起天，对他极好的口语表达能力进行了赞赏与肯定，并采访了他得到掌声后的心情。他带着两个酒窝告诉我心里好高兴。我又追问：“那你是希望同学们觉得你很棒，还是希望同学们经常来向老师打你的小报告？”他毫不犹豫地选择了前者，那一刻我的心里泛起了涟漪，孩子还是单纯的向善的，真好！

一次课堂听写后，看着他本子上一个个对勾，我毫不犹豫卡了一个“听写超人”的印章。在班级发到他的本子时，我特意抬高声调：“×××，听写超人。”有几个同学说：“×××，你好厉害！”我又趁热打铁对他的进步给予肯定，一阵热烈的掌声响起。那一刻，他露出一丝腼腆的表情，而且出现了难得的安静状态。那一节课的他也比以前守规矩了很多。下课了，我又拉起他的手到办公室。“昨天老师和你说的听写范围，你回家复习的真认真，还得了个听写超人，为你点赞。”他给了我一个甜甜的微笑。“现在有没有觉得学习挺好玩的，还能获得成就感。”他带着两个酒窝笑着点头。“你现在相信胡老师说的话了么？” “相信。”那一刻我知道，我已经取得了他的信任，而不是反叛我的管理了。

课间十分钟是学生们盼望的时间段，但刚入学那会我班的课间十分钟似乎不那么愉快。“胡老师，他把一个同学的象棋全部推到地下了！”“胡老师，他把一个同学撞倒了！”“胡老师，他把一位同学打哭了！”……这曾经使我焦头烂额，火冒三丈，但我又想到曾经有人说过：“如果说，没有教育不好的学生是唱高调，那么，没有不能教育的学生则是实实在在的道理。”所以我又坚信有办法去引导纠正他。于是连续几天的课间十分钟，我在教室或者走廊里观察他。发现他真的很希望有同学和他玩，但他又不会用正确的方式去和别人沟通，表达他的想法，表达不好，他就会不自觉的动手动脚，然后就是恶性循环。于是，我又拉起了他的手走进办公室。通过聊天了解到的真的和我观察得到的结论一致，于是我交给了他两个交友小妙招，让他回去试试，如果他觉得有效果，可以再来向我取得更多的小妙招。第二天课间，我发现他拿出了他喜爱的海洋生物科普书，有几个同学不自觉的围在了周围，一起分享，很是和谐。之后的几天他有将他的五子棋也拿了出来，和大家一起博弈。虽然中间也有小摩擦，但对于他来说已经是一个质的飞跃了，初步让他体会到了用正确的方式沟通，得到友谊的快乐感。

以上事件体现出来的进步，过程是曲折的，反复的，我觉得用螺旋上升的示意图表示更为贴切。这个进步的过程整整用了一年的时间，令人欣慰的是，他的变化真的是令所有同学、学科老师、家长们刮目相看。

三、案例解析

(一)理解关爱是秘诀

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。所以教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。对于我班这位性格、行为特殊的学生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地朝着积极的方向发展。对待他的不良行为，我没有直接批评，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任与关心，感受到老师是他的良师益友；感受到怎样的方式方法能在学习、生活中获得更多的快乐，从而达到良性循环的效果！当然，同学的帮助是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。所以我特别注意引导我班的学生如何换一种角度去看待别人，特别注意为他在同学们心中树立良好的形象，让他感受到集体之爱。这就如教育专家李镇西老师在《爱心与教育》这本书中所说：“用心灵赢得心灵。”

(二)树立正确的是非观是基础

古语有云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”树立正确的是非观是做人之本，学生时期正是形成是非观的关键期，那低年级阶段，更是形成是非观的重中之重的时间段。对于我班这位学生，他就是不知道是非的尺度分界。他不明白什么行为，什么品格是好的，是真善美的，所以这就需要我们外界的力量去帮助他。在引导的过程中，我没有进行直接的说教，而是引导他通过实践，体会到其中的对与否，之后再以朋友聊天的形式，让这种正确的是非观在他心里埋下种子。“实践是检验真理的唯一标准”，无声的实践胜过有声的说教，是非观的大树也会根深叶茂。

(三)诚心与家长联系是关键

家庭是孩子成长的第一片沃土，家长的教育方式，家庭的教育氛围都会直接影响孩子的性格形成及行为方式。经过与其父母的交流，了解到他是家里的老小，两个哥哥都已经大学毕业走上了工作岗位，父母年龄偏大，对于这个孩子他们认为放养是给他的最好礼物，让他无拘无束的长大。可是他们忽视了一个现实的问题：自由是相对的，自由是在一定的社会准则下实现的。国有国法，校有校规，班有班纪，他们认为的无拘无束离开了家庭就是行不通的。经过很多次的交流，他们才意识到教育方法存在的问题。当他们的孩子和他们分享因改变、进步收获到的赞赏时，他们也更认同我们沟通的种种事情，也更配合我的工作。孩子的进步可想而知。

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，他总在创造奇迹，创造新的人。”我始终认为，班主任管理好班级的重要前提就是爱心，在爱的基础上用发现的眼睛去真正认识每一位学生，然后进行引导，教育。我想这就是因材施教吧。作为青年教师、青年班主任的我，恪尽职守还不够，还要用教育者的理智与情感，让我的职业生命，学生的学业生命绽放出绚烂的光辉。