让品德教育回归生活

朱清萍

(合肥市红星路小学 安徽合肥 230001)

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。2011年颁布的《品德与社会课程标准》中指出，品德课的教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

近两年来，许多品德课教师也在探索品德课生活化的教学模式，在实践过程中往往存在以下两方面的问题。一方面，在教学内容上，没有真正深入学生的现实生活进行教学。很多教师在教学资源的选择上，教材中规定的实践内容是什么，就按照任务需求安排课程内容，这种过分依赖教材的教学方式，往往会与学生的实际生活脱节。另一方面，生活化教学内容缺乏有力的延伸，内容的触角过于狭窄，无法抓住当下热点，缺乏时效性。活动设计重复单一，创新性不足，学生缺乏实际的锻炼。

事实上，生活即实践，只有在实践中探索和感悟，才能让学生真正受到思想品德课程所传递的核心思想的教育。以人教版《品德与社会》四年级下册《从电视机的变化说起》为例。

一、合理设定教学目标

教学目标主导着整个课堂的教学过程，制约着课堂教学发展的方向。确立生活化的教学目标，要求教师关注所教学段学生的身心发展水平，制定科学的、全面的、与学生实际生活相契合的教学目标。

在《从电视机的变化说起》这一课中，老师确立了三个维度目标：

(1)知识目标：通过认识生活中电视机的发展变化，认识各种产品的不断更新，了解人们生活水平的提高离不开科技的发展，科技的进步能够促进社会的发展。

(2)能力目标：通过调查发现生活中产品的不足，感受到这些产品带来的不便，有设计、更新产品为生活服务的意识，并通过进行简单的设计去解决问题。

(3)情感、态度、价值观目标：认识到科技不断发展、社会不断进步、祖国不断强大，激发学生科技创新的理想。

三个维度目标的设定，符合四年级小学生对知识的渴求欲提高、自主学习能力提高的特点，同时用电视机这个家家户户都有的生活用品，拉近了学生与课堂的距离。

二、课程来源生活化

新课程改革要求课堂教学要“回归生活”，打破时空限制，摈弃刻板的教学模式，联系生活实际，让生活走进课堂。因此，教学素材的选择要注重贴近学生生活。这就要求教师平时要多关注学生，了解他们喜欢的事物、烦恼的事情和想要解决的问题，把学生遇到的生活事例与课堂知识有效融合，尽量还原学生的现实生活场景，从而激发他们的学习热情，最终帮助学生正确认识和解决问题，并形成良好的品德。

《从电视机的变化说起》这一课，在导入环节，老师以“搬新家，买了新电视”为导入，真实自然，一下子将学生拉入课堂的主题之中，调动了学生的学习兴趣和热情，成为一堂课顺利开展的敲门砖。活动一：“七嘴八舌话电视”，学生通过课前的小调查，介绍自家电视的变化，有趣的活动让每个孩子都有参与感。活动二：“寻找身边其他方面的变化”，让学生分为学习用品组、通信工具组、交通工具组、住房组、食品组来讲述了解到的变化，让学生充分实践，走进生活，了解生活。

三、创新教学环节设计

品德课的宗旨是充分发挥育人功能，让学生对知识充分体验、感悟、运用，这就要求老师多设置生活情境，使学生身临其，让学生主动参与。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。要想切实提高学生的思想意识, 教师必须设置生活实践环节，让学生在动手做中内化认知。

在《从电视机的变化说起》这一课中，在活动一拓展新型电视机的知识之前，让学生先设想，未来的电视会是什么样。这一环节激发了学生的创新思维，让学生以对电视机变化的了解为基础进行合理的想象，再了解新型电视机的功能，环节设计环环相扣，承上启下。活动三：“金点子”行动，让学生设计未来新产品，这个环节妙在让学生不仅担当“设计师”介绍产品，还需要做“小记者”进行提问，这就引导学生积极地思考，使学生投入到课堂中来。这项活动是一个结合生活实际培养学生动脑及动手能力的环节。学生在活动中能够充分发挥想象力，大胆设计出有创意、更便利的生活用品。他们也会不禁畅想自己的创意成为现实的那一天。热爱科学，努力学习，造福人类的良好氛围油然而生。

四、教学思路主线清晰

不管做什么，思路清晰都很重要，教学设计更是如此。首先，要有明确的教学目标，目标即是方向，将目标清楚地列出来，知道结果会是什么样。其次要围绕目标，进行步骤的推演，每一步实现一个小目标，有了好的步骤才好实施。最后，要不断地修正，一堂成熟的课不应该只上一次，应该在不断的尝试中，清晰地了解各个环节的具体情况，发现细节性的问题，做出调整。

在《从电视机的变化说起》这一课中，老师最重要的目标是让学生最终认识到科技不断发展、社会不断进步、祖国不断强大，激发学生科技创新的理想。所以在每个教学环节的设计上，都是以终为始地进行布置、安排。这从老师的三段小结中可见一斑。

在活动一的小结中，老师说：“是呀，从电视机的变化中我们了解到，随着社会进步，科技发展，人们生活水平提高，生活需求也越来越高，放眼生活中的方方面面，不仅是电视机发生了变化，还有许多其他的变化。”

活动二结束时，老师这样引导：“正是人们的需求，科技的发展、生活水平的不断提高，我们的身边产品无时无刻不在发生变化。在使用的过程中，有些产品还不能满足人们的需要，产品的创新是一个永恒的话题。现在就请同学们当一回小小设计师，提出一个新产品的设计方案。”

结课语，老师这样鼓励孩子们：“同学们，今天我们一起从电视机的变化谈起，一起找寻周边事物的变化，一起分享金点子，一起设计美好未来。这堂课，让我们深深感受到我们的生活处处离不开科学技术，要想拥有更方便快捷的生活就必须发展科技，而未来科技的发展，离不开在座的每一个同学，你们都有可能成为一个科学家，设计师！老师希望你们从现在起勤奋学习、善于思考，用你们的创意和巧思让未来的生活更加美好！”

三处总结，处处提到科技的发展对生活的改变，以及未来的美好生活离不开科学技术和创新，潜移默化地将“科技强国”的梦想根植于学生的心灵之中。

基础教育阶段，尤其是小学阶段，是学生人生观、价值观形成的关键时期，抓住学生教育的关键期非常重要。因此，德育是小学生成长过程中不可缺少的重要课程，而品德课是学校德育的主阵地。在品德课教学中，教师应合理开发课程资源，选择学生熟悉的、喜闻乐见的、生活中的课题，围绕学生感兴趣的话题展开品德课的教学。品德课应该是为学生成长服务的，它不应该脱离学生的生活。品德课应该是帮助学生解决生活中的问题，培养学生良好行为习惯和道德品质的课程。

让品德课回归生活，让学生在实践中成长，让品德教育成为生活教育。