基于新中考背景下初中化学高效课堂的构建

庄世泉

(福清东张中学 福建福州 350300)

一、在实验情境中展开有效的提问，引导学生的实践探究思维

在教学课堂中应用有效提问的教学手段，可以激发学生对复杂教学知识的求知热情，调动学生的积极投入到对问题的解决与探究中。教师可以通过多种实验情境进行问题的设立，在演示情境时，教师可以针对操作流程或涉及的相关知识点对学生进行提问，通过严密而具有逻辑性的提问形式，有效地引导学生的思维，在问题的环环相扣中帮助学生对复杂知识点进行深刻的理解。

比如在学习科粤版九年级上册的《燃烧的条件与灭火原理》的实验探究时，教师就可以通过对实验流程进行有效的提问，帮助学生深化对实验步骤的思考与化学知识的理解。首先老师应当为实验过程的演示准备好实验材料，例如红磷、白磷、热水、适量的氧气、导管和烧杯等，然后通过教材的实验操作步骤演示水上白磷、水下红磷以及水下白磷的各种燃烧情况。在实验步骤演示中可以对学生进行有效的提问。比如询问学生是不是所有的物质都能燃烧？相同条件下的白磷能燃烧而红磷为什么没有燃烧？图片上的白磷能够燃烧而水中的白磷为什么不能燃烧？通过演示探究出燃烧所需要的条件，通过这一系列的问题可以引导学生对实验进行深入的思考，这种由浅入深逐渐递进的提问方式，可以有效开拓学生的思维能力，使学生全面理解实验中的各处细节知识点。除此之外还能帮助学生获得高效的学习体验，从而保证课堂教学效果。

二、创建多媒体教学情境，引发学生对知识进行高效的思考

教师可以通过多媒体教学情境的方式让学生对实验进行深入的探究与思考。这种教学情境可以对实验流程进行全方位立体的展现，教师还能利用它对实验的相关资料内容进行展现，使学生可以从多个角度对实验进行探究，从中训练自己的开拓性思维，提升对实验流程及知识点的运用效果。比如在学习科粤版九年级下册《酸和碱的反应》中实验探究活动《溶液酸碱性的检测》时，教师就可以利用互联网进行课件的制作，在互联网上搜集有关溶液酸碱性探究的相关知识或者试验，然后将它们进行综合性的整理与分类制作成教学课件，之后在课堂上通过多媒体设备直观形象的播放给学生观看。比如本节课教学重点有两个，一是让学生基本掌握酸碱指示剂检测溶液酸碱性的实验流程，第二是让学生初步学会用PH试纸测定溶液的酸碱度。根据这两个教学重点教师的课件应当包括多样的实验探究案例来激发学生的创新思维，比如分享课外的实验《鲜花变色》的变色结果。除此之外教师还可以引导学生挖掘生活中所存在的有关物质酸碱性pH值的反应的实例，让学生将化学实验与生活实际结合起来，有效锻炼学生的创新性思维，体验科学实验的探究乐趣，以此来推动初中化学课堂教学的质量提升。

三、创建小组进行复杂实验的探究，获得较为高效的学习体验

教师可以通过组建学习小组对实验进行深入探讨，在小组学习的教学安排中，给每个小组布置探究任务，让同一小组成员针对教学任务做出解答。这样小组内部之间便会加强交流，共同对同一实验进行思考与实践，在这个过程中有效地保证了学生的课堂主动性，加强了学生对实验的主动探究能力，帮助学生进行深入的学习与思考。

比如在学习《制取氧气》时，教师可以首先让学生预习课本内容，掌握基本的实验流程。最后教师将学生分成不同的小组进行实验探究，在探究之前就是应当通过视频或亲自演示让学生了解实验的步骤以及需要注意的事项，然后为每组学生布置教学任务。小组成员在进行实验探究时，可以通过彼此之间的互相帮助完成基本的氧气制取装置，在装置组建时如果某个细节没有处理好，其他成员也会给予改进的意见，保证装置的严密性。同时小组之间会根据实验探究的流程对教师的教学任务进行有效的思考，彼此之间展开讨论，保证实验探究的准确性。比如教师教学任务是对实验装置构成的提问，让学生根据自己组建的实验装置区分哪部分是气体的发生装置，哪部分是收集装置，为什么可以用排水法收集氧气。除此之外还可以对实验的流程进行任务问题的安排，比如让学生讨论如何检查气体装置的气密性，在导管口开始有气泡冒出时为什么最好不要立即收集。小组合作的教学模式可以提升学生自主学习与探究能力，使学生获得较为高效的课堂学习体验。

四、利用思维导图模式，进行充分的复习

在新中考背景下初中化学高效课堂的构建中，教师除了应用多种创新的教学模式与方法外，还要加强对整体知识点复习巩固，综合性提升学生的学习效果。教师可以采取思维导图的创新型教学模式，对初三阶段的教学内容进行知识点复习，在思维导图中对教学内容与知识点进行分类。教师可以引导学生绘制有关自身复习重点的思维导图，导图中可以分成几个不同的框架模块对知识点进行分类。

比如对初三学年相关的化学实验“实验室制取氧气”、“二氧化碳的实验室制取与检验”以及“酸碱指示剂的反应”等重点探究实验进行汇总。在模块内容中要对实验的重点流程以及相关注意事项进行书写，重点在于每个实验步骤或细节所体现的化学知识点都不要遗漏，除此之外还要对涉及的重点化学方程式注重体现。这样的思维导图绘制完成后学生可以在考试之前或日常的复习巩固中随时拿出来进行浏览，是初三学生进行复习的有效利用资源。

五、总结

总的来说，在新中考背景下的初三化学教学中教师想要保证课堂教学的高效性，首先应当转变自身的教学观念，让课堂中的学习和探究活动都以学生为主，使学生在自主的探究中有效地提升自身的学习能力，加强对知识点的思考与理解。所以教师要善于创新多种教学模式与方法，让学生在不同的教学训练中积极开拓自身的探究思维，对化学实验的流程以及相关知识点进行深层次的思考，获得较为高效的学习探究体验，进而促进初三化学课堂教学质量的整体性进步。