初中英语阅读课教学设计初探

魏丽君

(合肥市第四十五中学芙蓉分校 安徽合肥 230601)

一、中学英语阅读教学的现状

英语阅读是一项重要的技能，它有助于学生提高自身英语能力。在阅读过程中，学生可巩固与扩展已掌握的语法知识，从而促进听、说和读写的能力。通过阅读，学生还能了解他国的历史文化、思想观念等，开阔眼界、拓宽视野，形成跨越不同文化交际的意识。然而目前初中英语阅读教学普遍存在以下两大问题，导致学生英语阅读兴趣不高、效果不佳。

1.教与学方式

首先，多种原因导致部分教师的教学理念、教学方法过于老套：重知识， 轻能力；中考怎么考就怎么教，疲于应付。其次，学生学习方式单一，阅读量不足。阅读教学仅仅局限于课本，课外阅读少，大部分学生的课外阅读量达不到《课标》阅读目标的要求。

2.教与学方法

一是学生没有真正地掌握阅读技巧；二是教师过多强调知识点的传授，即“只见树木，不见森林”；三是教学方法单一，常见的教学方法主要是“单词讲解——课文翻译——语言点讲解——朗读——背诵”，破坏了阅读内容的整体性和阅读目标的动态性，使阅读效率低下；四是课堂上教师过分重视细节，忽视对阅读材料的整体理解，导致学生的分析能力得不到训练，且缺乏对学生阅读策略使用的引导，使学生不能将读写有效结合。

因而，当前不管是老师还是学生，在英语阅读上均表现出较多不足，这严重制约了学生英语能力的发展。对此，本文将提出初中英语阅读教学的原则，并从阅读课的层次设计、初中英语阅读方法设计、英语阅读课堂活动设计三个层面探讨提高初中生阅读技能的方法，希望能够以此提高学生的学习兴趣与学习能力。

二、初中英语阅读教学的原则

(1)重视文本内容，兼顾语言形式与结构。具体有以下两方面：

①先关注文本信息，后关注语言的组织形式；

②利用语境进行词汇的教学，同时注意上下文结合。

(2)把阅读技能和其他语言技能有机地结合起来。具体有以下几个方面：

①输入活动和输出活动的对立统一；

②声音活动和文字活动的对立统一；

③整体把握听、说、读、写；

④提高活动的交互性(interaction)。

三、阅读课的层次设计

(1)“形式”层次：认知并掌握材料中的重要语言形式，及语言知识点、词汇、语法、句型等。

(2)“意义”层次：分析文章主旨大意以及所描写的事实和作者的观点等。

(3) “运用”层次：谋篇布局，阅读赏析，师生互动。

四、 初中英语阅读方法设计

1.略读、粗读

这一步骤是为掌握文章大意而进行的,在阅读时没有必要了解文章每句话的意思，只需注意文章的主题句(通常是文章的第一句话)即可。如外研版英语八年级上册M6U2课文TheWWFisworkinghardtosavethemall，在快速阅读的时候，让学生将四个段落标题和文章四段匹配起来，要求学生在阅读时快速找出文章的主题句，在最短的时间内了解文章大意。

2.跳读、扫读、找读

这是一种带着目的去阅读，忽略大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个问题抓住重点，进行跳跃式阅读。这些问题一般围绕when，where，what，why，who等单词。如外研版英语九上M11U2这节阅读课，在阅读中间四段时，让学生根据“wh-questions”完成以下表格。

WhoWhich subjectwhereWhatdoesthephotoshow

如此一来，学生在阅读时就可以带着who，which，where，what这“wh-questions”去阅读，忽略其他无关的细节。

3.猜测

即根据上下文的语境猜测某个单词、句子的含义或者作者的写作意图，通过推理、判断、归纳等活动，激活思维，有效延伸知识建构。这种方式可以提高学生使用工具书的能力，从而提高学生自学能力。如外研版九上M11U2课文，根据文章第一段和末段回答：①What does the writer do? ②Where is the passage probably from?此时学生就可以根据文章来猜测作者的身份以及这篇文章选自哪里。

4.细读

掌握全文内容及语言特征和具体细节等。如外研版八上M6U2，在细读文章第二段时可以用思维导图的方式提炼出文章大意。

Thesituationisgettingvery .Thenumber.→→Thereareonlyabout1,600pandasinthewildtoday.Zoosandresearchcentresareloo-kingafterabout340pandas. ↑Pandasareindanger.→→Pandasdonothavemanybabies,andbabypandasoftendie.Thebambooforestsaregettingsmaller,sopandasarelosingtheirhome.

五、英语阅读课堂活动设计

1.读前活动设计(pre-reading)

读前活动的主要目的是激发学习动机，激活背景，进行课堂活动“热身(warming-up)”。主要做法是导入相关的词汇引出话题，并解决学生阅读理解上的障碍。读前活动一般设计在5分钟以内，时间不宜太长。读前活动常见的导入形式有以下几种：

(1)头脑风暴式导入。激活学生原有的背景知识，有助于其进行发散性思维。此种方法体现了学生的主体性。

(2)竞赛式导入。小组竞赛有助于调动学生参与学习活动的积极性；答题过程中适时引入新单词，可为后面的阅读扫清词汇障碍。

(3)分享经历式导入。 通过经历分享，可以激发学生用英语进行表达的欲望，也能培养学生运用语言进行有效沟通的能力。

(4)预测式导入。利用插图、标题和通过问题设置悬念等方式，引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容，使学生在阅读前对文章内容产生兴趣。

(5)多媒体导入。利用图片和视频给学生带去视觉冲击，在此基础上组织讨论，提高学生阅读兴趣；要求学生快速阅读指定的内容，培养其良好的阅读习惯。

如外研版英语九年级上册M11U2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin一课，在导入这一课时先让学生欣赏一组非常有震撼力的照片，再追问学生：Do you like these photos? Do you think they are good photos? 接着，让学生讨论：What are good photos like?目的是激活学生的背景知识，让学生对本课话题产生兴趣，从而非常自然地过渡到新课图片中的颁奖仪式。

2.读中活动设计(while-reading)

读中活动设计是阅读教学的主体部分和核心阶段，应该有充实的内容。教师和学生要把主要精力放在如何使用恰当的阅读策略获取主要事实和观点上，读中活动设计的目的是提高快速阅读理解的能力以及让学生通过阅读感知和学习语言知识。

在阅读过程中，强调“转换方式(transition device)”，即把课文用其他形式演绎出来，并与学生一起将其填充完整，加深学生对课文的理解。比如，可以根据课文的不同写作形式将其转换成图片、表格、流程图、树形图等。教师应该在课堂上就尽量让学生深入理解课文。读中活动具体包括以下几个方面：

(1)览读了解主旨大意。(2)捕捉具体细节信息。(3)理解文章结构。(4)回答事实性问题。(5)回答推理性问题。(6)时间排序。(7)根据上下文推测词义。(8)总结提炼主旨。

如外研版九上M11U2，在读中环节先让学生根据标题和图片猜测：What will this passage talk about?再整体阅读文章，感知文章的段落结构。接着细读文章。细读文章时，综合第一段和第六段，猜测作者的身份、作者的写作意图以及如何开始颁奖仪式的开场白。最后重点分析文章第2-5段，找出who，which，where，what 等wh-questions，完成表格，并引导学生用定语从句来复述这几段。再追问学生作者为什么用定语从句来描述照片，让学生欣赏语言之美。

3. 读后活动设计(post-reading)

阅读后的拓展提高也非常重要，只有在阅读时稳扎稳打，并且扎实完成阅读中的各项任务，才能更高效地完成阅读后的任务。读后活动主要是为了巩固和运用阅读材料中的新学词汇和词法句法结构，提高学生的英文表达能力，强化中外文化差异意识的培养，同时提高学生的英语批判性思维，提升他们的文化品格。读后活动主要包括以下几个方面：

(1)角色扮演。(2)主题讨论。(3)以读促写。(4)情感升华。(5)复述故事。(6)纠正错误。

如外研版九上M11U2，在读后部分，先让学生总结如何描述照片，通过读中部分的引导，学生会总结出根据who，which，where，what等wh-questions来描述照片。再让学生用定语从句写一篇文章来描述自己最喜欢的一张照片。学生完成作文后，小组合作，根据老师提供的写作评分标准选出每组最好的文章。在写作之后，再深层次思考：Why are these photos good?小组讨论后给出答案。再追问：Is the photo which won the prize really a good photo?不同的学生会有不同的观点，这恰恰体现了英语学习中的批判性思维和核心素养。

六、总结与进一步展望

英语阅读对于巩固与扩展学生的语法知识，培养学生听、说、读、写综合能力等都具有较强的促进作用。有效的阅读课的层次设计、初中英语阅读方法设计、英语阅读课堂活动设计将有助于提高初中生阅读技能，培养其阅读兴趣。而为了使学生获得更佳的阅读效果，还需要结合以下几方面的工作。

1. 提高英语阅读速度

词汇是进行阅读的基础，没有一定的词汇量很难完成阅读任务，更谈不上速度。词汇量大,看一篇文章时很少会有生词障碍，阅读速度就会大大提高。教学中，可以通过教授常见的构词法以及进行词汇记忆的培训，让学生养成自觉背诵词汇的好习惯。

2. 多种方式阅读，激发学生的阅读兴趣

为了提高初中生的阅读水平，可以提供一些难度适中，题材丰富、有趣的语言材料，谜语、幽默故事、寓言、世界名著等均可激发他们的阅读兴趣。也可以设置一些开放性问题。教学中，应充分引导学生将所学知识与已有的经验联系起来，促进学生形成自己的新观点。

3.增加英语阅读的趣味性，提高学生阅读兴趣

4. 精心选取阅读材料

初中生在进行英语学习时要有大量的阅读积累，书本上的阅读材料是远远不够的。可以精选一些课外阅读材料，所选材料要符合初中生的年龄特征，要有趣味性和教育意义，要贴近中学生的生活，要有一定的层次性。如《新概念英语》《21世纪报纸》《英语沙龙》《空中英语教室》等。