高中音乐欣赏课教学的思考

徐智浩

(苏州第一中学校 江苏苏州 215006)

高中阶段是学生构建健康、独立人格的重要阶段，在这一阶段不仅要重视学生基础学科学习，还需关注其艺术审美培养，以使学生德智体美均得到发展。音乐欣赏是高中音乐教学的重要内容，其教学质量水平在一定程度上影响着学生对音乐的感受、认识。音乐是一种特殊的语言，可呈现出人类内心最真实的情感表现，对学生人格构建、完善有积极的影响。基于此，本文从思考高中音乐欣赏课的教育作用出发，对当前教学现状进行分析，并提出相关教学策略。

一、音乐欣赏课的教育作用

音乐教育对学生品质、人格的培育有重要的影响，不同音乐带给人们的心理感受均有所不同：积极向上的音乐可鼓舞、激励学生前进；而优美轻扬的音乐使人放松身心，积极乐观地面对生活。由此可见，音乐欣赏课对学生身心发展有着积极影响。另外，高中时期学生的生活、学习较为紧张，不仅面临沉重的升学压力，且正处于青春期，精神状态高度紧绷，不利于身心健康发展。在学生学习之余，通过音乐欣赏课学习可有效地缓解学生焦虑、烦躁的情绪，消除其内心的浮躁，还可培养其音乐欣赏能力，以积极乐观的心态面对生活的困难。

二、音乐欣赏课存在的问题

音乐是一种特殊的语言，笔者观察发现，大部分教师在教学过程中很难将音乐的教育作用发挥出来，这与教师教学能力、学生学习水平密切相关。从学生角度分析，多数学生对音乐欣赏课程的学习心态、认识存在偏差，认为该门课程不在考试之列，在高中学习阶段应以高考学科学习为主，进而常常忽略，进一步增加了教师教学的难度。在教师方面，教师教学形式单一，仍以传统教学模式为主，如播放相关音乐曲目，然后向学生分析讲解相关欣赏技巧或方法等，且在音乐的选取上多以教材传统音乐为主，这都影响着学生的学习兴趣、欲望。另外，在教学设计中有趣的师生、生生互动环节的缺失，使得欣赏课堂常局限在形式上，并未能充分发挥音乐欣赏课程的教育作用。

笔者进一步分析发现，多数学生未曾接受过音乐教育的启蒙，其对音乐欣赏缺乏兴趣属于正常现象，教师在教学中只需有效引导教育，就可提高其音乐欣赏水平。为此，作为音乐教师，应努力提高教学水平，想办法激发学生的学习积极性、主动性，使其感受到音乐教育的魅力，进而喜欢上音乐欣赏课程。这要求教师在教学过程中密切观察学生的心理特征、日常兴趣，根据学生需求、学情思考，不断改进当前的教学方法，以将音乐欣赏课程的教育价值呈现出来。

三、音乐欣赏课教学的路径

1.巧用电教手段

在音乐欣赏课程中，其涉及的知识面尤为广泛，有表现方式、音乐体裁及音乐史等，单纯依靠时间有限的课堂进行分析、学习，易使课堂教学停留在枯燥乏味的技巧学习上，极大地影响学生主动学习的积极性，还可能导致学生对音乐学习丧失兴趣。当前随着信息技术的发展，录像、计算机及电视等电教手段不断更新、优化，且在音乐教学中得到良好应用，并成为音乐教育的重要辅助手段。教师在教学环节中应用电教手段，可有效地扩宽其教学空间、教学内容，可充分地激发学生的学习兴趣，使其主动参与到音乐欣赏教学中来。另外，在高中音乐欣赏课中应用电教手段，可为学生营造极具动态的“视听”课堂氛围，不仅有利于提高课堂教学水平，还可弥补传统教学的不足。传统音乐欣赏教学在电教手段上主要以CD、磁带等录音为主，很难使学生进入音乐欣赏的状态中，而当前信息技术的发展，丰富了学生视觉、听觉等多重器官的感受，使学生有强烈的代入感，进而更深刻直观地领略到音乐的魅力、风采。

2.整合教材内容

在音乐欣赏课程中，教学内容应结合学生实际学情，以学生学习发展为主体，适当对教材进行选取、改造，以充分发挥教材的功能，提高学生音乐素养、审美等。教师在教材内容的整合上，首先要考虑教学需求，适当对其内容进行删除、补充，以因地制宜设计教学环节。这样不仅满足学生需求，还可与时俱进，并减少了传统上单纯传授教材知识的枯燥乏味。因此，笔者认为在音乐欣赏课程中，教师不仅需充分利用教材资源，还需开发教材外资源，以拓宽学生知识面，使学生产生代入感，进而激发其对音乐欣赏课程的喜爱。例如，在《飘逸的南国风》欣赏中，教师在讲解曲子风格时，可适当穿插不同民族的代表性歌曲，如江苏民歌《茉莉花》，维吾尔族《掀起你的盖头来》等，引导学生体会不同民族的音乐特点，并进一步分析音乐表达的文化、内涵。同时，教师在设计教材内容时，还可根据学生学习规律，适当调整教学内容的顺序，由浅入深、由远到近地选取教材内容，使学生加深对音乐欣赏的认识，逐渐培养起对音乐学习的兴趣。另外，教师可根据学生音乐欣赏能力，适当对教学单元或章节进行调整，这样既不影响学生音乐学习热情，还可照顾大部分学生的实际学情，进而有效地提升课堂教学质量水平。由此可见，教材内容的选取、整合对课堂教学有极大影响，教师应充分考虑学生学情及实际教学情况，以激发学生的积极性、主动性。

3.丰富实践活动

音乐学习具有典型的实践性特点，教师在教学环节中应注意课堂互动活动的设置，以激发学生自觉参与到学习中，进而更为直观、深刻地体验到音乐欣赏的乐趣、音乐教育的魅力。为此，教师在高中实际音乐欣赏课程中应适当地添加音乐实践环节，以使学生全身心、全方位地投入到音乐活动中，激发其学习兴趣、热情，在一定程度上提高学生音乐学习自信心，更进一步带动学生参与到教学中。同时，有趣高效的实践活动可丰富课堂教学内容，还可加强师生、生生的互动学习，建立良好的师生关系，使学生各方面均得以发展。目前实践活动中，以学习合作小组最为常见，即教师将班级学生分成人数均等的小组，引导各小组成员相互讨论、交流相关学习内容，让学生在交流互动中获取更多信息、知识，以促进其音乐欣赏能力提高。例如，教师在带领学生欣赏《独特的民族风》的章节时，以《嘎达梅林》为例，让学生以学习小组形式展开表演，并采取小组自评、互评及老师点评的方式进行评价，使学生听取多方点评意见，进而更客观、深刻地掌握相关知识点，以更好地应用到具体的音乐欣赏中。另外，教师还可为学生提供展示自我的舞台，以强化学生对相关内容的理解，例如让学生演唱与教学内容相关的歌曲，这样不仅可活跃课堂氛围，还可激发学生自我展示的欲望。同时，还可设计辨音活动，让学生体会不同乐器、歌曲等的风格，使学生领略到音乐艺术的魅力，并喜欢上音乐欣赏学习课程，极大地调动其积极性、主动性。

综上所述，教师在高中音乐欣赏课程中，需充分考虑学生学情、教学需求，对教材内容进行适当整合，并巧妙应用电教手段，使课堂教学与时俱进且生动有趣。同时，根据课程安排可适当增加有趣的实践活动，丰富课堂教学内容，使学生更直观、深入地体验到音乐学习的乐趣，进而激发其对音乐欣赏学习的探究，有效地提升教学质量。