高中语文课教学基于新高考改革背景下的挑战和对策

肖少卿

(南靖县金山镇南靖二中 福建漳州 363600)

在新高考改革背景下，高中学科教育中被引入了许多新型的教育理念，这显然与国家教育的未来发展趋势是相适应的。高中语文教师要提高自身课堂教学的实效性，则要正视高考及高考背景下提出的严格要求，以贯彻落实素质教育的教学措施。

一、高中语文新高考改革背景下的挑战分析

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的正式出台，无疑标志着国内新一轮考试招生制度进入了改革阶段。在新高考背景下，语文、数学和英语都受到了更多的重视，它们的基础性地位无疑更加被突显了出来。因为这一新高考改革对当前的高考科目改革力度是不小的，尤其是以往的固定教室与班级的教学模式已经朝着走班模式的方向发展。

在新高考改革背景下，语文学科的走班模式强调了要充分尊重学生的自主性，并且培养学生的自主发展能力。尤其是在语文学科教学中实施分层教学的时候，充分考虑了学生个体学习之间的差异性，要充分调动学生的语文学习积极性。这样的教学模式无疑具有较强的灵活性，可在一定程度上落实因材施教的教育理念，促进学生全面健康发展，同时又能够保证学生获得个性化的发展，让走班教学更科学高效，提高学生的综合能力。

走班学习是一种支持学生自主选择学习科目的先进学习模式，如今不少高中语文教师开始践行这一走班学习模式，在实践中给高中语文教学模式带来了一些困境。尤其是有些语文教师在开展走班制教学时，处境有些尴尬。在学校资源有限的情况下，语文学科往往不被列入走班的优先考虑对象。而且有些教师认为语文教学并不需开展分层走班教学，缺乏实际意义。这些都是高中语文在新高考新形势下面临的挑战。

教师如何在新的挑战下积极探索有效的教学方式，完善当前的教学模式，这是当前高中语文教师的重要研究课题。

二、高中语文新高考改革下的教学对策

走班学习模式下开展高中语文教学，是新高考改革背景下提出的教学模式，其主要针对语文学科的必修课程内容而制定的教学模式。而高中生在语文学习中表现出不同的水平，在走班教学模式下，教师可以将课程内容分成多层次的模块，由难到易将教学难度分为三个层次，让学生从积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等等来进行个性化的发展。

(一)围绕着课程标准和教学计划来展开教学

在走班学习模式下，由难及易可以分为A班、B班和C班课程教学模式。针对C班课程的语文教学，教师应该注重在符合课程标准要求的基础上，根据教学计划要求来展开教学。在这一教学过程中，教师的教学速度需要适度地放慢，要帮助学生打好语文基础，尽可能地合理运用鼓励方法来增强学生的自信心，让学生产生提升语文能力的主动性，然后根据课堂教学反馈来展开教学。

比如在《大堰河——我的保姆》一课的教学中，教师就可以引导学生先通过知人论世的方法，初步了解创作背景和作者创作时的心情，进而走进文本内容，然后启发学生：“你们能找出文章中奠定了文本抒情基调的语句吗？”这个时候学生会产生一定的好奇心，通读全文发现，作者多次写了这样一句话：“大堰河，是我的保姆。”这一句话显然奠定了全文的抒情基调，教师可以围绕这一抒情基调来展开有情感的朗读，让C班课程的学生可以掌握好语文学科必备的一些基础知识。在这个基础上，教师可以适当地启发学生的思维：“你如何归纳大堰河的人物形象？”这一问题需要学生通读全文来得出答案，教师也可以在学生朗读之前就向学生提问，然后在朗读的过程中深刻解读大堰河的人物形象，有利于提高C班课程学生的学习效率。

(二)合理拓展学生的自主学习空间

在B班课程教学中，其教学内容是与课程标准相符合的，其教学速度可以比C班更快一些。在课堂上，教师可以注重锻炼学生的思维能力、学习能力、创新能力、自主拓展学习能力等等。因此，为了达到这些目标，教师可以考虑合适的教学方法来提高学生应有的学习效率。在这个方面，教师可采用问题教学法来展开教学，既增强学生的问题意识，又可提升学生解决问题的能力，并且培养学生的创新精神。

比如在《老人与海》一课的教学中，首先，教师可以采取问题探究教学法来展开教学活动，比如：“老人究竟是在什么状况下和鲨鱼不断进行搏斗的？作者为什么在小说里要如此描述鲨鱼的凶残？老人先后与鲨鱼之间的搏斗是怎样的？你如何理解老人与鲨鱼之间的搏斗？”根据这些问题，学生能够深入到课文学习中，展开有效的问题探究，有利于培养学生良好的思维能力。这一节选小说的内容在描写方面是比较丰富的，利用老人、鲨鱼之间的搏斗来展开学习，将人与自然之间力量悬殊的对抗生动地展现出来。其次，为了提高学生的理解能力，教师可以进一步拓展学生的思维空间：“你怎么看待桑地亚哥的失败？他是个什么样的人？”围绕着这样的问题，教师可以引导学生在课堂上展开课堂讨论，旨在培养学生的思维能力。最后，教师可以引导学生写一篇读后感，这样的教学活动可以在一定程度上培养学生良好的创新能力。

(三)注重引导学生在课堂上发现与创新

针对A班课程的教学，教师可以围绕着学生的特长发展来展开教学，也可以融入学科竞赛特性，注重引导学生进行创造性的学习。而且在新高考背景下，学生的学习方式要从接受性教学转变成为研究性学习，有利于培养学生的问题意识，使其发现问题，并学会解决问题，这有利于培养学生良好的自主学习能力和创造性思维。

比如在《父母与孩子之间的爱》一课的教学中，教师可以引导学生自主发现这篇文章中的一些问题：“母亲对孩子的爱和父亲对孩子的爱有哪些特点，都具有哪些本质区别？作者说，母爱是一种祝福，是和平，这具有什么内涵？”在学生自主发现问题之后，教师可为其提供足够的时间来展开自主学习，有利于促进学生的个体发展。在这一自主发展的空间里，学生负责挖掘文章中的各种知识点，以解决先前提出的问题，有利于提高学生的阅读理解能力。

为了提高学生的创新创造能力，教师可以引导学生以“父母爱”为题来展开教学，让学生能够充分发挥想象力和创作力，先进行一场即兴的演讲比赛，评选出最具情感的演讲或者最具说服力的演讲等等。通过具有竞赛特性的教学活动，可以有效增强学生的语文学习效果。在这个基础上，教师可以引导高中学生在课堂上进行合适的随笔练习，全面发挥以读促写的能力，有利于锻炼学生的思维能力，甚至使这一思维朝着深化方向发展，让学生超越自己的现有水平。

总而言之，在新时期的课程教学中，教师要迎合真正的教学需要来改进教学，则要立足于新高考改革背景来展开教学。为此，高中语文教师要站在新高考改革的角度来探讨语文学科教学面临的挑战，并且针对新时期高中语文新教学模式来展开分析，以应对新时期的语文教学困境。