基于读写的高中英语阅读教学模式的探讨

黄光春��

摘 要：当今时代是一个全球化的时代，各个方面的信息交流、传递都变得更加全球化，所以，在这个全球化的时代，为了能够更好的生存和发展，我们就需要更加优秀的语言沟通能力，掌握各种语言能力成了我们必备的技能。而众多的语言中，英语是全球最普遍的语言之一，所以我们更应该学好英语，掌握好英语，而高中阶段是我们学生学习的重要阶段，为了更好地打下英语的基础，在高中阶段我们就应该将英语学习好。读和写是学习一门语言最基础的步骤，而高中又是学习英语的关键阶段，所以如何将读写的英语教学模式应用到高中英语课堂中成了各个专家学者研究的重点。本文就基于读写的高中英语教学模式进行了探讨。

关键词：高中英语；读写；阅读教学

一、 引言

随着教育改革步伐的逐步推进，教育中更注重学生综合素质的培养。听、说、读、写是学习语言的四门基本功，要想学好一门语言，这四项必不可少。所以在高中英语的学习中，学生也应该熟练掌握这四项基本功，其中读和写更是重中之重；阅读是我们人类学习语言的基础，要想学好一门语言就离不开大量的阅读，这不仅仅要对这门语言的大量积累也要对所学的语言文化背景有一个大致的了解。阅读很重要这一点在我们的高考卷子中也有体现，像完形填空30分、阅读理解40分等大部分的分值都是需要阅读，也都是阅读占大部分比重，所以，我们一定不能忽视学生在学习英语时的阅读。然而“写”也在我们的语言学习过程中发挥着重要的作用，写作是对学生学习语言、掌握语言的考验，能够熟练地写出一篇英语文章、语法错误很少的学生一定是胸有成竹，对英语掌握比较好的学生，同样的，频繁的写作锻炼也能够提高学生掌握英语的能力，在写作的过程中，理解语法、背诵单词又何尝不是学习英语的好方法。所以，读和写在高中英语的学习中发挥的作用不容小觑。

二、 高中英语当前教学现状

1. 阅读中存在的主要问题

虽然不可否认，近些年来，在教育体制改革的大背景下，英语阅读模式也有了很大的进步和进展，但是，其中存在的问题还是比较明显的。首先，学生不愿意阅读、对阅读枯燥的英语没有兴趣，再或是学生词汇量太少，阅读中屡屡碰壁导致他们丧失阅读的信心。这些学生的主观问题还是存在的，但是这更在于学生自身，当然我们应该帮助学生解决，但是我们教育者的帮助只是辅助功能；显然我们自身存在的问题更值得我们关注。首先，老师和学生均受传统教育模式的禁锢，导致教学内容比较死板，说教式的教学模式不能提起学生的学习兴趣，而老师布置的阅读内容的枯燥无味更让学生没有热情，教师思想死板，对课堂内容的拓展比较少，在课堂上老师占主体地位，以自我为中心，忽视了学生的想法。再有，老师更注重语法知识和课堂知识点的讲解，给学生的自主阅读时间比较少，文章阅读的整体性受到破坏。要知道，在高考中，阅读占了大部分的分值。同时，老师在课堂上给学生的阅读材料比较少，只局限与书本内容，这就导致学生阅读范围狭窄，阅读量少。老师更应该进一步思考如何解决这些问题。

2. 写作中存在的问题

写作在英语中有很大的作用，它不仅让学生提高英语学习能力，更培养了学生英语的文学素养和英语思维。在近几年的教育改革中，老师们对英语写作的教学已经有了很大的改进，但还是存在一些问题。例如：教学内容枯燥，学生丧失学习热情；老师们更注重教学内容的推进和语法知识的讲解，对于写作技巧的讲解和写作练习的忽视，导致学生写作思维的单一、写作能力低下，同时，在语法和词汇方面存在很多问题。在课上，老师忽视写作技巧和写作方法的讲解，对于写作练习，也是放在课下让学生自主完成，这就导致学生缺乏必要的理论指导和相应的写作技巧，让学生在写作时无从下手，不知道怎么写更好，这些问题都阻挡了学生写作能力的提高，也是我们应该重点关注的问题。

在当前高中英语教学过程中，关于读写方面的英语阅读教学模式主要的问题是：老师教学思维的固化导致教学内容的死板，以至于学生对英语阅读和写作没有兴趣；老师对于读写的忽视导致学生针对读写的联系比较少，能力提升也不见成效。

三、 基于读写的高中英语阅读教学模式的策略

1. 转变教学理念，将课堂变成学生为主导的课堂

基于读写的高中英语阅读教学模式要求课堂以学生为中心，课堂是学生的课堂。传统的教育体制下，课堂以老师为主导，老师向来自己在课堂高谈阔论，这样的课堂上，学生没有意识到自己的存在，也就找不到自己的价值，从而对学习丧失信心，丧失学习热情和兴趣。因此，老师应该转变教学观念，将学生放到课堂的中心位置，根据学生的兴趣、学习习惯和专业知识来设计课堂内容和课堂进程，教师在选择教学内容时更关注学生的实际需要，因材施教，逐步培养学生在课堂上的主体意识和主动学习的精神；在教学过程中，老师也要找准自己的位置，充分发挥对学生的指导和引导作用，帮助学生解决他们在学习中碰到的难题和问题，教授他们学习方法和学习技巧，从根本上提高他们学习英语的能力。例如：在学习必修五第一单元“Great scientists”时，老师可以让学生分组讨论，让他们来讲讲这篇课文的内容、知识点和重要单词，也可以让他们在课下查阅些关于国内外科学家的相关知识并到课堂上来讲解，这样不仅能够让他们自觉主动参与到学习内容中来，也让他们对学習的内容更加了解，理解就更加透彻。

2. 对课堂教学内容进行分层

为了达到良好的阅读效果，课堂教学应该制定科学的目标和明确的方向，但是不同的课程教学目标有很大不同，所以应该对课堂内容进行分层。老师应该系统地、理论地分析教学内容，从中找出教学重点，在课上对重点内容进行详细讲解，当然，拓展内容也不可或缺。对课程中的重点难点深入剖析，让学生领会其重要的作用，帮助他们找到学习重点。此外，老师也应该根据不同学生的不同特点和学习习惯对课堂展开分层教学，例如：在提问时，对于程度好的学生，应该多问他们课程重点，难点，让他们的能力有所提升，而对于程度比较差的学生，则应该多提问他们比较基础的问题，提高他们学习的信心。全面满足课堂上不同能力、层次、学习需求的学生，也是一项重要而艰巨的任务。endprint

3. 提高教师教学热情，带动影响学生

基于读写的教学模式需要老师在教学过程中有一定的热情和激情。在语言学习的过程中，老師的热情和激情对学生有很大的感染力和影响力，能够带动和影响学生，这种影响力使得学生对英语的学习也充满着热情和信心，能够提高他们的学习积极性。教师在讲课时不一定非要用专业术语和全英文的语言，可以加入些生活化的语言，这样同学们更浅显易懂，也让他们觉得老师很愿意教他们，他们学习的热情就更浓厚，这样也使得书本上的知识用更简单的方式传递到学生的心中。例如：在学习必修二第二单元“The Olympic Games”时，老师就应该给同学们讲讲奥运会的历史文化，还可以结合现今近期的几届奥运会谈谈各种运动项目，老师饱含热情的讲解一定让学生对这一单元更加向往。因此老师在授课过程中要时刻保持着这种热情，用自己的热情来带动和感染学生，让学生更好理解书本知识的同时，也对学习英语有着极大的激情和信心。

4. 活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣

基于读写的英语阅读课堂模式需要老师在教学时带动课堂氛围，营造良好的课堂气氛。良好的课堂氛围不仅让学生对学习的兴趣更加高涨，也让老师在紧张的授课过程中得到短暂的放松和身心愉悦。事实证明，这样的课堂氛围对于学生提高学习效率有很大的作用，他们在这样的氛围中对学习更有热情和兴趣。老师在授课时可以根据课程内容拓展延伸到生活中的某个细节，让学生在枯燥无味的课堂中感受到一丝温暖。例如：在学习英语必修五第五单元“First aid”时，老师可以跟同学们拓展延伸抢救常识，还可以让同学们观看相关视频，让学生根据自己所学的急救常识来进行急救演练，这样学生不仅对这堂课有了兴趣，还学会了生活常识，何乐而不为呢。而且，这样的话题比较容易引起学生的关注，从而让他们在课堂上有了更多自己想关注的东西以至于对该部分的学习内容有了钻研的兴趣。

5. 科学的选择教学阅读材料

因为老师给学生们的阅读材料仅仅局限于书本知识和日常习题，这就导致学生阅读范围狭窄，阅读量少，阅读兴趣也不高。为了改善这一情况，老师应该广泛地选择课外英文阅读材料，并科学地整理来给同学们阅读。例如：在学习必修五第三单元“Life in the future”时，老师可以找一些关于未来生活、未来的世界的优秀文章，让他们阅读，提高他们兴趣，提高对本单元学习的兴趣，也能让他们在这些阅读材料中提高自己的阅读能力和学习英语的能力，也让国外的风土人情融入到学生的心中，让学生在阅读中逐步理解和掌握材料中人物的思维习惯和价值观念，进而帮助学生逐步掌握英语阅读的技巧和方法。老师在选择阅读材料时尽量选择有故事性、趣味性的文章，这样也能提起学生阅读的兴趣；虽然应该拓宽学生的阅读量，但也不能盲目地将所找来的阅读材料全部发给学生阅读，老师应该根据学生的学习特点和学习习惯系统科学地将阅读材料进行分类整理，确保在英语教学内容的范围之内，对阅读材料进行适当的删减，让阅读材料符合学生的英语能力和程度。

6. 加强词汇量和写作技巧的练习

调查研究发现，大部分的教师不重视英语写作的练习，也不重视学生词汇量的积累，要知道，词汇量是学生阅读和写作的重要保证，没有大量的词汇也就不能顺畅地进行这两项的练习，所以词汇量应该是老师和学生都重视和在意的重点。例如：老师在课上应该多向学生传授词汇量的重要性，让他们也对词汇重视起来，同时，早读课或者背诵的东西将词汇作为主要的重点，削减学生应该背诵的课文范文。而写作课的开设也必不可少，调查中发现，很多老师根本就没有在课堂上进行过全面的英语写作的讲解，这使得学生在写作时根本无从下手，导致很多成绩好的学生写作得分并不高，因此，老师应该重视写作课的开设。例如：老师可以每周开一节英语写作课，在课上讲解一些优秀范文，讲讲它们有什么好的地方和不好的地方；还可以讲解一些写作的结构或者套用句型，让同学记住这些写作技巧，在写作时内心就有了信心；老师也可以在课上讲解，将写作练习留在课下，这样的写作练习我相信效果一定好了很多。

7. 传授学生阅读技巧和方法，切实提高学生阅读能力

基于读写的高中英语阅读教学模式需要老师教授同学们阅读技巧和阅读方法。老师应该在课上给学生以理论的指导，督促学生进行读写的练习，发挥好自己引导、监督的作用。也应该在课上多多讲解阅读英语的技巧和方法。在阅读英语文章时，教师应该根据不同文章的不同类型，讲解不同的阅读方法，教导学生联系上下文进行分析。例如：必修二第四单元“Wildlife protection”这篇文章讲的野生动物保护所以高级词汇比较多，学生阅读起来可能比较困难，针对这一类的文章，应该告诉学生不要胆怯，不要害怕，一句句的读，不会的单词先跳过去，等将全文大致浏览过后，理解了文章大意后，再根据上下文联系，将那些不认识的单词猜出其中意义；有些文章可能会有一些较难的词汇，不要着急，读下去，有时候题目的答案与那些高级词汇并没有什么关系，所以知道不知道也无所谓了。最重要的是给学生建立一个自信心，让他们不要胆怯和害怕，也不要丧失信心。

四、 结语

基于读写的英语阅读教学模式是今年教育改革的一个热点，这种教学模式通过阅读和读写的有效结合，切实提高了学生学习英语的能力，是我们接下来要继续探索研究的重点内容。阅读和写作都是学习英语的重要组成部分，因此，高中教师一定要掌握好读和写在英语教学中的重要作用，有计划、有目的地对学生进行系统、科学的教学指导，首先要转变教学理念，把学生作为课堂的主体，其次要提高老师的教学热情，同时促进学生学习兴趣的培养，还要进行课堂分层，科学地选择阅读材料，传授阅读技巧和方法也不容老师忽视。纸上谈兵还是不切实际，如何促进相关读写英语阅读教学模式领域和相关水平的提高，还需要奋斗在前线的各个老师们重点思考，将自己的亲身实践与理论相结合，探讨出更加优良的解决方案来。

参考文献：

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