关于“材料物理”全英文示范课建设的探索

2017-12-29 15:40李静修慧欣
求知导刊 2017年27期
关键词:教学

李静 修慧欣

摘 要:材料物理作为材料学科与物理学科的交叉专业课,具有核心的作用,为了培养多元化人才,全英文示范课的建设非常重要。文章在教学实践的基础上,探讨了“材料物理”全英文示范课的建设,着重指出了课本的选择、教学内容的选择、教学方式的选择以及理论与实践相结合等课程建设的重要方面,以期对“材料物理”全英文示范课的建设提供见解。

关键词:材料物理;全英文示范课;教学

中图分类号:H319.3 文献标识码:A

一、“材料物理”全英文授课的迫切性和必要性

目前高校的材料学科教育旨在培养能够适应现代社会发展、能够支撑支柱产业发展、具有多元化能力的材料类人才。在这个培养目标下,材料学科的一些基础课程的教学改革也迫在眉睫。“材料物理”课作为涉及材料学科和物理学科的交叉基础课,在材料人才的培养过程中具有举足轻重的作用。而要培养多元化的材料人才,无国界无障碍的国际交流必不可少。为了提高材料学科学生的国际化交流能力,拓宽国际视野,全英文示范课的建设非常重要。“材料物理”作为材料科学与工程专业的重要专业课,全英文授课的实施可以让材料学科的学生更好地与国际接轨,与材料领域最前沿的知识接轨,拓展视野,提高交流能力。

二、“材料物理”全英文授课先行课程和课本的选择

“材料物理”全英文授课要求学生的英文水平达到一定的听说读写能力。材料物理涉及物理类中很多固体物理内容,所以对量子力学和统计物理也有一定要求。鉴于以上要求,结合英文授课的需求,我们在课本选择中选择了国外经典的固体物理教材,即由Charles Kittel撰写的Introduction to Solid State Physics。该教材在国外同类教材中堪称经典,对“材料物理”的各个方面的知识的描述深入浅出,对于材料类学生学习固体物理知识有很好的引导作用。

三、“材料物理”授课内容的选择

“材料物理”课涉及材料和物理中的很多基础知识,所以笔者在授课内容的选择上,尽量选择固体物理中最基础最基本的部分来授课,而涉及材料不同性能的部分則留给学生自学。教师授课部分包括原子键合、晶体结构、自由电子论等,而超导性能、磁性、光学性能等则留给学生自学。在授课中,也尽量将材料物理理论公式的推导简化,重点讲授所涉及的概念的物理含义。在材料物理基本概念的讲授中,全英文授课的过程中,培养学生用英文理解和思考的能力,而不是把“材料物理”的概念翻译成中文再去理解。

四、“材料物理”教学方式的选择

全英文授课不仅仅对学生的英文水平有一定要求,对授课教师的英文要求也更高。笔者在国外留学和工作多年,对国外老师的教学有一定的了解。针对母语非英文的中国学生,笔者设计了一种将多媒体教学、板书、教学工具相结合的教学方式[1]。在“材料物理”全英文示范课的建设过程中,笔者充分借鉴国外先进教学模式,强调以学生为中心,努力培养学生的内在学习兴趣,培养学生的批判性思维能力。教学模式主要采取教师授课和学生自授课相结合的方式。教师授课之余,让学生主动分组组成团队,每个团队准备自学部分的一个题目,在课堂为其他同学讲解内容,并且根据自己所讲的题目,去搜索该领域最新的英文文献,写成一篇英文小论文。为了提高学生对学术写作的理解能力,在“材料物理”的小论文审阅环节中,笔者还增加了同行评议环节[2],即让一组学生按照学术论文的写作要求去评议另一组学生的小论文,这种方式让学生对于学术论文的评审环节有了更深刻的理解。

“材料物理”作为材料学科学生的一门重点专业课,在整个知识体系的构建和人才的培养过程中具有非常重要的地位,而通过该课程全英文授课的探索,笔者着重讨论了课本的选择、授课内容的选择、教学方式的选择以及理论与实践的结合的重要性,为提高该课全英文授课的质量,笔者提出了自己的见解,也为把学生培养成为多元化材料人才奠定了坚实的基础。

参考文献:

[1]钱 微.材料科学与工程全英语教学专业核心课程群构建与实践[J].上海理工大学学报(社会科学版),2012(4).

[2]朱钰芳,朱 敏,何 星. 研究生“生物材料学”课程教学改革初探[J].上海理工大学学报(社会科学版),2014(4):387-390.endprint

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