绘本在学龄前儿童美术教育中的作用

邱化宾

〔摘 要〕学龄前儿童认字少，绘本是最好的，也是最直观的教育，在学龄前儿童美术教育中发挥重要作用，儿童可以充分发挥自己的创造性思维来揣度绘本所展现的生动的人物形象。

〔关键词〕绘本 学龄前儿童 美术教育

绘本，顾名思义就是图画书，形式多样、风格异迥，但都由封面、环衬、扉页、正文和封底五大部分组成，每部分都具有独特的价值。它是依靠文字语言与视觉图片的关系来叙述故事情节的图书类型，绘本阅读，就是学习和理解这类图书。笔者根据自身多年的工作经验，谈谈绘本在学龄儿童美术教育中的作用。

一、对学龄前儿童掌握绘画技巧的作用

现阶段，大部分绘本中的图画，都蕴含着一定的哲理故事，本身就是艺术创作的具体表现。作为一名美术家，在描绘人物、事物时，总会带有自身的特点，如在艺术方面的严肃考量。学龄前儿童尚不识字，绘本就是其最直观的教育工具，他们所接触的绘本，对其今后有非常大的影响。绘本中图画使用的线条、结构、色调等绘画技巧都会对儿童的审美产生重大的影响。

（一）绘本对儿童颜色感知的作用。学龄前儿童多偏爱丰富多彩的颜色，绘本中的色彩对儿童的身心有较大的影响。如，优秀绘本《彩虹色的花》，里面描绘的是一个悲伤的故事，笔者带领一群儿童欣赏完这个绘本后，发现大部分学龄前儿童都对这个绘本有自己的理解，再加上笔者的讲解，他们对用天空的颜色来表现彩虹花的心情有极大的好奇心和兴趣。花瓣的颜色、天空的颜色在他们的眼中都被赋予了鲜活的生命。

学龄前儿童是色彩的感受家，他们对色彩的感受和体会是非常明确的，他们能深刻感受到色彩被赋予的情感，如开心的时候全世界都是暖洋洋的，世界都是暖色调的，是五彩多姿的；不开心、生气的时候全世界都是暗沉的、阴冷的，世界都是灰灰的冷色调。《彩虹色的花》中，最让人印象深刻的不是花瓣的颜色，天空随着花朵的心情、生命力产生不同的变化，学龄前儿童被天空不断变化的色彩所吸引、震撼。正如哈特维克所言：“孩子是天生的色彩专家”，绘本能充分挖掘儿童在色彩这方面的潜质。

（二）绘本对培养学龄前儿童造型能力的作用。学龄前儿童在进行美术创作时，多是在教师或者家长的带领下进行的，都会经历感受体会——创作的过程。在幼儿美术创作过程中，感受体会是非常重要的，而学龄前儿童由于年龄的限制，生活经验欠缺，而大部分东西都是在生活中不断去积累的。因此，为弥补这一缺陷，我们充分发挥绘本的作用。绘本中的艺术形象符合学龄前儿童的心智发展和审美，包含很多儿童惯用的表现手法，且绘本中的人物造型多积极阳光、活泼可爱，深受儿童们的喜爱，这些绘本内容大大丰富了儿童的素材库，再配上故事情节、形象多样化，能有效引导儿童去感受、去模仿、去学习，从而培养儿童的造型能力。

（三）绘本对引导学生导入情节作用。由于绘本是描述故事的，利用生动的人物形象、清新活泼的画面来讲述故事，涉及情景表演、展示图片等多项内容。因此，在开展美术教学活动时，教师多会抛砖引玉，利用绘本来导入相关情节来激发儿童好奇心，集中注意力。笔者通常会采用先进的多媒体技术，将绘本故事制作成一张张PPT，为儿童营造良好的情景体验，利用幻灯片播放带有魔力的素材，打动儿童的内心，带领他们走入情节中，身临其境。以绘本《爷爷一定办得到》为例，绘本中既包含了作者对爷爷的爱，还直观展示了毯子的神奇变形，这对于学龄前儿童来说是非常新鲜刺激的，大大激发了他们的好奇心与积极性，提高了教学效果。

二、对培养学龄前儿童美术鉴赏能力的作用

众所周知，学龄前儿童年龄小，社会经验、学识等各方面都处于触及阶段，因此在对美术作品的鉴赏方面也不够成熟，缺乏理性思维，但这并不表明学龄前儿童就完全没有美术鉴赏能力。绘本区别于文字性的儿童读物，它强调的是视觉感受。由于绘本创作者的个性特征，创作风格、表现形式都存在明显的差异，从而产生不同的艺术流派。

业界为探索绘本在儿童美术教育中的作用，做了一个有趣的实验，让活动主持者与学龄前儿童共同欣赏《威利的画》《巴巴尔的艺术博物馆》《凯蒂的星期天下午》《点》四本绘本，前三本均是模仿乔治·修拉的作品。欣赏完之后，主持人帶儿童来到被仿照的作品面前，观察儿童在接触到原品与仿品时的真实反应。实验表明，儿童前期的鉴赏活动为儿童提供了一定的鉴赏基础和心理准备，一定程度上激发了儿童对艺术的兴趣。当儿童将自身的经验与艺术联系起来时，热情被大大激发，但是儿童欣赏作品时，主观性较强，很难客观地去欣赏，对作品的评价也都是依据自己的主观感受。

三、对学龄前儿童美术教育方面的作用

首先，大大激发儿童的想象力和创造力。绘本是创作者主观想象和创造出来的，儿童在阅读绘本时，创造力和想象力被大大激发，突破思维定式，打破时空限制，自由想象，自由描绘一个想象的世界。其次，我们还要充分发挥绘本中白色的作用，白色通常指“留白”和“空白”两种，非常常见，留白是一种绘画技巧，而空白则是一种设计手段，但这两种白有一个共同的作用，就是为儿童创造想象的空间，有拓展延伸、引人深思的作用。因此，作为儿童美术教育者，应充分利用这个“白色”，引导儿童自由发挥想象，自己去填补空白。如绘本《奥莉薇》中，有大量的空白，整个绘本给人的感觉是干净、简约，同时也为儿童丰富故事情节提供大量的机会，因此，笔者会让儿童充分发挥自己的想象，去自由装扮主角，正如作者所言：“一旦所有的一切都清楚地呈现在作品里，故事也就结束了，没有必要去多想了，如果被灌输过多的信息，孩子们就会陷入一种混乱的状态”。由此可见，绘本在激发儿童想象力和创造力方面的作用不容小觑。

另一方面，美术教育旨在培养儿童的审美能力，塑造儿童健全的人格。随着社会发展步伐的加快，人们渐渐意识到，理性的膨胀往往会让我们忽视生命的意义和感性的价值，因此，艺术教育就应重视挖掘和培养自我的创造潜能，塑造健全的人格。因此，绘本的意义就在于为学龄前儿童进入社会打基础，扩大儿童的体验范围，为今后面对类似的情况后能更好地解决。endprint

四、学龄前儿童绘本阅读教育的建议

（一）选择优质绘本。在为学龄前儿童选择绘本教材时，应充分考虑儿童的语言教学目标和内容，并且要遵循儿童身心发展的规律，只有选择了优质的、合适的绘本，才能对儿童的发展产生积极的影响。

第一，为0-3岁的幼儿选择的绘本，应尽可能背景单纯、图像简单、色彩鲜明，可以选无字本，也可选句子短小精悍、押韵的绘本；

第二，为3-4岁的幼儿选择的绘本，应有短小的故事，故事情节简单。绘本图案清晰活泼、色彩鲜明且艳丽，人物大、生动形象，每幅图配一句话即可，内容以儿童生活范围内为主，如《猜猜我有多爱你》等；

第三，为4-5岁的幼儿选择的绘本，尽可能地图文并茂、情节连贯，如，成语故事、童话故事等，如《大为不可以》等；

第四，为5-6岁的幼儿选择的绘本，尽可能选择一些情节较长、复杂的故事，可以从以前的单页图画发展为连环画，内容方面应以传记类、智力类、科学类图书为主，此時应注意引导儿童发挥自己的想象力和创造力。

（二）以儿童自主阅读为主。笔者认为，教师和家长应创新教育模式，切忌满堂灌，采用教师和家长讲、儿童听的模式，应引导儿童自主阅读、自主思考。传统的“教师谈话引导——逐页讲解绘本内容——向儿童提问——总结绘本故事传达的主题思想”的教育模式，教师过多地参与会影响儿童注意力的集中，同时儿童的依赖性也会大大增强，不利于其健康可持续发展。而自主阅读绘本的教育模式，充分体现了儿童的课堂主体性，儿童只有全身心投入、真正掌握和理解，才能自己讲解绘本故事，才能真正学到知识，培养其自主思考、自主学习的能力。但是，由于学龄前儿童各方面的局限性，我们对幼儿的期望也不能太高，要想实现儿童自主阅读，不可能一蹴而就，这个过程是循序渐进的，教师应学会慢慢放手，让儿童成为课堂的主体，从而促进其身心健康发展。

综上所述，在学龄前儿童的美术教育中，如果只一味传授美术绘画技巧和鉴赏规律，会使美术课堂变得枯燥、乏味，大大增加儿童的抵触心理，并且会阻碍儿童创造力和想象力的培养，阻碍其身心全面发展。因此，要实现绘本与美术教育的有效整合，立足于儿童的性格特征和兴趣爱好，从儿童的角度出发，设计良好的教育活动，营造良好的教学气氛，引导儿童在欢乐的气氛中学习美术技能，充分发挥自己的创造力和想象力。

参考文献：

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