医学院校解剖教学实践中开展人文素质教育研究

王治兵

摘 要：医学院校担负着培养高素质专业医学人才的重大责任，而人文素养已成为医学院校人才培养过程中不可忽视的关键性内容。在解剖教学实践中，教师需要多层次地开展人文素质教育，不断提高大学生的人文素质。

关键词：人文素质教育；解剖学；教学实践；大学生；重要性；途径

中图分类号：G642；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0021-01

在素质教育背景下，传统医学人才培养模式得以转变，逐渐朝着“生物——心理——社会”这一全新模式转变。同时，在解剖教学实践中，人文素质教育的重要性不断显现，教师需要根据解剖学知识与专业大学生各方面情况，采取多样化措施对大学生开展针对性的人文素质教育，促进大学生全面发展。本文对在解剖教学实践中开展人文素质教育的重要性与途径进行研究。

一、在解剖教学实践中开展人文素质教育的重要性

在医学教学中，解剖学是一门重要的人文学科，具有鲜明的特殊性特点。在素质教育背景下，人文素质教育已成为各阶段教学的关键点，医学院校也不例外。在解剖教学实践中，人文素质教育的重要性不言而喻。和其他自然学科相比，人是医学研究的主要对象，教育者将人性化、人文关怀等巧妙融入解剖教学，利于丰富解剖教学课程内容，优化课堂教学形式，优化教学模式，增加课堂教学的趣味性，提高大学生参与课堂学习的积极性，进而提高解剖教学的有效性。同时，人文素质教育利于校园文化的建设，能提高大学生的综合素养，强化他们的责任感，塑造他们的健全人格，使他们具有较高的人文素质、职业道德素养，成为新时期社会需要的“高素质、高水平”专业人才。

二、在解剖教学实践中开展人文素质教育的途径

（1）优化教学环境，注重人文关怀。在解剖教学过程中，教师要正确认识人文素质教育，根据课程教学内容与人文素质教育的特点、内容等，优化教学环境，注重人文关怀。教师可以在实验室摆设一些可以吸附甲醛的花草，为大学生营造良好的实验室环境氛围，便于学生更好地进行实验操作。教师要注重先进教学设备的优化利用，如抽风系统、虚拟实验系统。要优化“以教为中心”的传统教学形式，坚持以大学生为中心，创设“逼真、直观”的实验教学氛围，借助塑化标本取代传统解剖标本，全面、客观地展现人体结构，促使大学生更好地参与到解剖教学实践中。在此过程中，教师要充分利用现代信息技术，降低解剖课程知识难度，便于大学生全面、准确地理解课程知识，完善自身知识结构体系。教师发挥现代信息技术多样化的优势，为大学生创设良好的人性化环境氛围，注重人文关怀，便于更好地对大学生进行人文素质教育，还能在无形中让大学生正确认识解剖学，更好地学习解剖课程知识，灵活应用所学的知识。

（2）优化教学方法。在解剖教学实践中，教师要以身作则，严格要求自己，不断感染、影响大学生，为提高他们的人文素质提供有力保障。教师可以借助解剖学教学，对专业大学生进行人文素质教育，即医学伦理道德教育，要多层次优化课堂教学方法，引导大学生在教学实践中克服迷信思想。教师要全方位地客观分析大学生的兴趣爱好、个性特征、认知结构等，结合解剖教学重点与难点优化教学方法，将分层教学法、案例教学法、小组合作学习法等巧妙融入教学实践。教师可以采用小组合作学习法，让大学生以小组为单位，分工协作，完成解剖任务。教师可借助师生、生生互动，促使大学生掌握人体解剖知识，并借助相关实践操作对大学生进行人文素质教育，积极引导他们的思想，培养他们的人文素养。教师还可以采用案例教学法，选取难易度适中的典型案例，以此为基点展开解剖教学实践，引导大学生积极思考，引导大学生在理解案例的基础上进行实践操作，并在实践操作中巧妙渗透人文素质教育，对大学生进行人文素质教育。

（3）开展多样化的人文教育实践活动。教师要围绕解剖教学实践，结合解剖学重点与难点知识，贴近大学生的生活实际，结合他们的兴趣爱好、个性特征等，开展不同形式的人文教育实践活动，如骨骼工艺大赛、尸体默哀仪式等，促使大学生通过实践正确认识尸体标本，学会尊重尸体标本，感受捐献者的献身精神及高尚品质，学会“尊重、敬畏”生命。在实践活动中，教师要多层次引导大学生仔细观察，利用自身掌握的理论知识进行实践操作，在无形中对大学生进行生命伦理观教育，多角度教育他们学会“尊重、爱惜”各类遗体标本，培养大学生良好的职业道德品质。

三、结束语

总而言之，在解剖教学实践过程中，教师必须正确认识人文素质教育，准确把握其内涵，树立生本教育理念，以大学生为中心，充分体现大学生在学习中的主体地位。在解剖教学实践中，教师要根据人文素质教育中存在的问题，优化教学环境，注重人文关怀，优化教学方法，开展多样化的人文教育实践活动等。以此，确保解剖学、人文素质教育两者有机融合，在解剖教学实踐中更好地对大学生进行人文素质教育，提高大学生的综合素质。

参考文献：

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