小学语文作业的有效设计与评价

张宇芬

【摘 要】茅以升有言：“人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。”再灵活敏捷的工具，如果不经常使用，也会变得迟钝呆滞，失去往日的锐气和锋利。小学语文的学习亦是如此，需要有效的练习加以巩固，教师如何为学生高效地设计作业是提高作业质量的关键。

【关键词】小学语文 作业设计 有效评价

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.050

“语文是生活的艺术结晶。”在生活中去感知语文的魅力，在实践中去体会语文的神奇。教师在教授语文知识的过程中，不单单要传授书本上的知识，更要让学生通过平时的练习加强对该学科的理解与感知。由此可知，教师设计出合理高效，有趣感性的作业能有效地帮助学生对语文学科的学习与理解，在此，笔者针对如何设计出同时具有高效性，练习性，感知性的作业供学生练习开展简单的论述。

一、联系生活实际提高语文作业的趣味性和生活性

小学语文是一门极具感性与生活素养的学科，往往十分注重感性思维的训练和培养，学生通过对语文课程的学习可以不断地磨炼自我的感性思维，形成独特的、正确的人生观，价值观，世界观。在平时的作业练习中，以感性的思维去理解语文的曼妙与神奇需要教师能够对学生日常练习的作業进行有效的评价与设计。

学生对学科的知识获取感到畏难和恐惧，没有信心相信自己可以学好该门学科的相关知识是当今基础教育面临的重大问题，在语文学科的教学过程之中也会遇到这样的问题，教师要想解决这个问题，就需要在语文课程的教学过程之中注重学生的生活实践经历，因为语文始终是从生活之中来，文学家们以自己动人的笔触将生活之中拨动自己心弦的感动和情绪，通过文字的方式记载下来并使之流传，为后来人传递相似的感情体验。

在生活中去提高语文的修养与能力是学习语文的有效高效方法，我国现行的国民基础教育在进行课程改革，有效的语文作业设计与评价，需要教师改变传统的灌输性和填鸭式的传授知识的倾向，在生活中去引导学生提高对语文学习的兴趣，教师在为学生设计日常作业的时候，可以从生活之中去发现实例，将之与学生的日常所学知识相结合，体现生活与语文的母子继承关系。从一定程度上来说，这样做有利于改变传统语文作业在设计中的“高深性，枯燥性，空洞性”，能帮助学生在作业的练习之中多多增加对生活的思考和注意，同时也为学生打开一个观察世界和生活的多维的全方位的窗口，能引导学生从多个角度多个维度去思考生活，学习语文。

二、调动多感官参与语文的作业设计与有效评价

语文课程有众多关于表达方式，表现手法的学习，通过对一篇文章的阅读分析和理解，教师教授给学生的不单单是该篇文章的作者字面上传达的意思，更重要的是引导学生体会每位作者所经历的情感体验，通过阅读，加强理解和领悟，既要领悟感情，也要体会思想，才能不断的从中汲取营养和思想结晶。

教师在日常的作业设计之中，特别是语文作文和阅读的作业的设计之中，可以不断的运用学生多角度和多感官的学习方式，通过调动学生的视觉，听觉和触觉，甚至是味觉，都可以很好地将语文学习变得有深度有趣味而不乏创新意识和教育意义。

譬如：在三年级的《白鹅》和《白公鹅》的学习之中通过PPT的形式，将网络上的有效资源与实际生活相结合，可以在课堂作业练习之中插入音乐帮助学生对课文的中心大意的理解与感悟。如此观之，学生对于教材之中两位不同的作者描述的同一物种拥有不一样的体会和理解，形象生动的表现出作者不同情境之下传达的迥然不同思想感情，通过对比的练习与视听的结合，学生能很好的感受到不一样的启发和领悟。

感官是学生获取外界信息的重要工具，教师将栩栩如生的故事和日常的生活实践之中浅显易懂的道理或者调动悦耳动人的音乐，穿插进日常本来枯燥无味的作业，将学生的多个感受与实际的课本学习相联系，能够很好的促进对学生感性思维的培养。小学语文是培养学生人文性和能动性的基础学科，在一定程度上来说，有助于提高学生的人文素养和思考高度与深度，语文作为一门能够通过语言文字表达传递感情的学科，在文化的传承与发展之中，拥有不可磨灭的功绩和作用，教师在日常的作业练习之中能够调用多个感官的学习方式能很好的帮助学生对语文学科的学习和理解。

三、通过探讨和小组研究学习的方式强化作业的有效性

科学的理论知识要在实践之中才能检验出是否真实有效，个人的力量在众人的力量面前无疑是黯然失色的，将每个学生的思想碰撞在一起，所爆发的力量是无限的，在语文作业的设计之中，如果通过小组讨论的方式，集合众人的力量，把每个学生的不同的思考角度和思考方式与其他学生共同分享，那么学生的作业完成的效率则会通过这种方式大大提升，教师在设计作业的时候，可以同时兼顾学生“个性化与群体化的结合，独有性和集合性的整合，生活性与实践性的统一”。在评价讲解作业的时候，可以先通过学生小组讨论的形式，将学生对语文作业练习之中所存在的一系列问题进行探讨与分析，各抒己见，集合总意，形成对该问题的不同的研究与看法，这也是语文作业有效评价的重要形式与有效方法。教师通过学生对问题的不同见解与思考，能有效率的提高学生的思考积极性，并扩宽看问题的思考角度和方式。

譬如：在小学语文的《雅鲁藏布大峡谷》的学习之中，教师针对该篇文章设计出“关于雅鲁藏布大峡谷的存在，为当地人民和世界人民带来了什么利益和好处，同学们有什么感悟与理解吗？能否结合生活实际谈谈对此的理解和看法，要求结合小组讨论的方式。”通过小组的讨论与学习，可以增强语文课堂的趣味性和生动性，让学生在快乐之中学习与进步，帮助学生在作业之中能高效的领悟相关语文知识与基本语文理论。能够促进学生对于语文知识的理解和吸收，增强对语文学习的兴趣和感知，能帮助学生减少对语文作业的畏难情绪。加强对感性思维和人文精神的培养与锻炼。

语文的学习是一个循序渐进的过程，需要学生在平时的作业练习之中不断巩固所学的理论知识，教师的作业设计就显得尤为重要，教师对作业的评价能够带动学生对知识的回顾和理解探索，帮助学生在练习之中感受当语文学习的魅力所在。有效的作业设计离不开教师的人文素养，提高自我的文化修养，将之通过作业的形式传递给学生，同时在作业评价之中增强对学生人文素养的熏陶和性情的陶冶，帮助学生理解课本上的语文，在生活之中学习语文。endprint