国际资产评估准则（双语）开放式教学与案例互动法的教学实施探讨

[摘要]随着社会经济的飞速发展及对资产评估行业要求的不断提升，对学生的知识储备及实践运用有了更高的要求。本文以国际资产评估准则（双语）课程为例，分析该课程在实际教学过程中出现的学生学习兴趣两极分化、课程内容与中国资产评估准则脱节等问题。课程组在传统授课模式的基础上增加了互动教学、案例教学和开放式教学法，具体阐述该方法的应用及对学生自主学习能力和实践能力的提升。

[关键词]传统教学；案例教学法；互动式教学；开放式课堂

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）11-0140-03

[作者简介]刘聪（1990-），女，辽宁锦州人，讲师，硕士，研究方向：资产评估。

一、引言

为规范评估市场行为，保障经济运行，资产评估行业于1989年政府大力支持下被引入中国。短短二十年的发展，资产评估已成为中国市场经济不可或缺的重要经济手段。我国于2016年7月发布《资产评估法》，并于同年12月正式实施。相关政策法规的推进表明我国资产评估业的飞速发展，当前经济环境更凸显了国际资产评估准则（双语）这类资产评估专业核心课的重要性。

国际资产评估准则（双语）是资产评估专业的核心课程，在目前教学过程中主要存在以下几点问题：

第一，该课程主要内容是介绍国际评估准则条例及应用范畴，属于专业理论课程。因此，在教学过程中学生的课堂参与度及对知识点的兴趣存在明显的两级分化现象，少部分学生缺乏对理论课程学习的主动性，对教师在课堂讲授中调动学生积极性起到负面影响。

第二，该课程采用国际评估准则委员会（IVSC）编制的原版准则作为教材。虽然中国资产评估行业经过二十年的发展已经取得很大成效，但相比于西方国家成熟的资产评估体制仍有欠缺，所以国际评估准则与中国资产评估准则在内容上并非完全一致，教材上部分准则及实践与中国评估法存在部分脱节。这在一定程度放大学生认为理论知识无用的思想，降低理论指导实践的价值。

第三，未设置应用环节。部分学生在完成课程学习后，将理论知识运用于实践的主管意愿不强，仍停留在理论学习阶段，不利于培养学生创新能力与自主学习能力的培养。

二、基于课堂互动教学与案例法教学的改革

为提升学生学习的积极性与热情，课程组在传统教学的基础上增加了互动教学法与案例法教学法，并利用互动教学法加强学生的理解并及时发现存在的问题进而进行修正。

从互动教学法角度出发。首先，增加团队竞争活动，国际资产评估准则（双语）课程中有较多晦涩难懂的准则，因此在课程中增加探讨式教学，即将学生分成多个小组，采用小组竞赛、讨论的方式互动学习。包括案例分析、开放式课堂、互动讨论等多个教学环节，最大程度调动学生的积极、创造力，提高课堂教学质量。其次，设置互动环节。为提升学生的学习热情与兴趣，在课程中设置互动教学模式，并通过互动教学模式发现学生在学习过程中出现的理解偏差并加以指导修正。课程组参考了国内外经典教学实践案例，设计出多个适合国际资产评估准则（双语）课程教学的案例与互动环节。这些互动环节时间为三分钟至二十分钟不等，时间虽短却能有效的提升学生的参与度，激发学习兴趣，在互动过程中教师可通过学生的反馈及时掌握学习情况。

从案例教学法角度出发。第一，案例穿插课程。国际资产评估准则（双语）课程属于理论课程，学生对该类课程的学习兴趣存在明显的两极分化现象。为改善部分学生参与度低、学习兴趣低的现状，教学组搜集资料，将国际评估准则与美国评估准则、中国资产评估准则和其他国家如英国、新西兰的准则进行对比，并撰写了相关行业实例，并将其引入课堂进行对比教学。通过课堂讲授相关法条，课上讲授经典案例的方式，将理论与实际相融合。同时，案例的趣味性也调动了学生的学习兴趣、增强参与度与专注力，极大程度的提升了课堂效果。第二，实例融合理论。国际资产评估准则（双语）课程与中国资产评估准则存在一定差异，课程组通过与资产评估业界专业人士访谈得到的资料，撰写了建筑工程评估、无形资产评估、企业价值评估等七个相关实例，并将其融入课堂教学。通过实例教学，从本质上使学生了解准则的含义并了解理论在资产评估行业中的实际运用，将理论联系实际。

三、基于课程采用开放式课堂的改革

传统教学与开放式课堂的区别在于，传统教学方式是以老师为中心、以书本为内容的封闭式教学模式。现代社会信息极大丰富，学生被多媒体、电子图书、互联网所提供的信息所包围，传统的封闭式教学远不能满足学生对知识的渴望，也不能满足学生自主学习的发展趋势。所以，教学组在国际资产评估准则（双语）课程融合互动教学与案例法教学的基础上增加开放式教学，该方法具体体现在开放的教学内容、开放的教学方式和开放的教师资源三个方面。

第一，开放的教学内容。信息时代，学生可以从各个渠道搜集大量信息，但是这些信息大多是非系统的、以碎片式的形式存在的。因此，如何篩选出利于学习信息已成为互联网时代的一个严峻问题。同时，资产评估行业信息大多是以非编码形式存在的，仅从外部渠道如杂志、报纸、电视、互联网等是无法获得该类编码的。因此，只有真正进入该行业工作，才能掌握行业的一手资料。为满足资产评估专业课程设置，满足课程对知识的要求，同时也为解决资产评估专业课堂教学与评估行业实践的不对称问题，课程组成员多次与资产评估业界人士深入讨论，撰写大量评估准则方面案例，有效帮助学生理解国际资产评估准则与中国资产评估准则间的差异，理解资产评估准则在实务中的运用。此外，引进行业专家成为课程组的成员共同走入课堂，也成为学生获取行业信息、拓宽知识面的渠道。课程组专家通常是资产评估事务所具有多年评估经验的人士，结合国际资产评估准则（双语）课程内容和资产评估行业实例介绍行业相关知识及相关准则的运用，弥补了理论教学与实践的脱节，补充了国际资产评估准则与中国资产评估准则的不同，对学生对知识的理解和运用都起到积极的作用。

第二，开放的教学方式。当前存在的问题是，学生满足于传统理论学习，对理论的应用与实践没有较强的积极性。课程组为充分调动学生积极性，发挥以赛促学和学习小组的作用，课程在融合互动教学、开放式课堂、案例教学和业界实例的基础上设置案例分析讨论、不同国家准则对比研究等多个作业环节，要求学生以小组形式现场汇报并进行打分。同时，为满足学生对信息多元化的需求，课后作业还包括学习网络课程、查阅英文原版准则等多项内容，在满足知识多元化的同时增强学生自主学习性，提升相应的英文能力。

第三，开放的教师资源。课程组由在校教师和资产评估专业人士共同组成，根据国际资产评估准则（双语）各章节内容构成，结合资产评估准则在评估实务中的应用，学校开展业界人士进课堂的教学活动。该类开放式课堂通常在学期初和周末组织，学期初由专业人士进行实践的导入，周末则结合教授内容对知识进行实践性内容的补充。同时，学校与多所相关资产评估事务所建立校企合作项目，使学生在掌握知识的同时熟练运用，增加实践知识储备。

四、国际资产评估准则（双语）课程组织模式

为保证授课质量，保障开放式课堂、案例教学和互动教学的顺利实施，课程组对课程进行下列形式的安排：

首先，为保证课堂质量、学生参与度，国际资产评估准则（双语）课程采取小班教学，授课人数不超过40人。课程开始阶段由学生自行组成学习小组，每组人数不超过四人。课程中的互动讨论、案例分析、小组汇报等活动均由学习小组成员共同完成，以赛促学的形式可激发学生学习兴趣，提升授课质量与学习效果。

其次，国际资产评估准则（双语）属于资产评估专业核心课，为保证学生具有统一知识储备，该课程对学生先修课程有一定的要求，具体要求学生对“大学英语”、“资产评估基础”、“中国资产评估准则”等课程有较好的掌握。

再次，学生成绩由期末成绩（占70%）和平时成绩（占30%）共同构成；其中平时成绩由出勤（占平时成绩的30%）、课堂表现（占平时成绩的30%）、小组汇报（占平时成绩的40%）构成。

五、结语

在经济飞速发展的今天，资产评估已经成为经济市场不可缺少的工具。因此，培养出适应互联网时代和资产评估行业变化的人才是高校培养的重中之重。课程组从教学理念角度出发，将实践与理论相结合以培养学生的自主学习，在进行互动教学、案例教学和开放式教学改革的基础上，在教学方面已有一定成效：

第一，课程设置小组学习环节，以赛促学，将学习与竞赛结合，从本质上激发学生的学习兴趣与竞争意识，提高课堂参与度及对知识的自主学习兴趣，培养了学生分析、解决的能力，将课程由传统的教授过渡到自学，让学生成为课堂的主体。

第二，将课程与教学案例、课堂互动相结合，形成互动研讨、案例讲授的教学模式，通过案例教学和互动的课堂模式，达到生生参与的教学效果。此举能改善当前大班授课学生参与度低、积极性低、知识传递效率低的现状。

第三，将资产评估业界实例引入课堂教学。课程组邀请评估行业专业人士走入课堂，解决国际资产评估准则与中国资产评估准则脱节的问题，并将准则带入实践，加强学生对理论知识的理解与掌握。

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（责任编辑：顾晓滨）