中职《统计基础知识与统计实务》课程项目化教学浅谈

江娴

摘 要：《统计基础知识与统计实务》是中等职业学校的会计专业所要学习的一门主要课程，其归纳整理了从事统计工作所必备的从业资格基础知识，是一门专业技术性学科。文章分析了传统统计类学科教学现状和统计类学科开展项目化教学的优势，并提出了《统计基础知识与统计实务》项目化教学实践中的实施办法与注意的问题。

关键词：中职学校；《统计基础知识与统计实务》；项目化教学

我国对职业技术型人才的需求一直处于供不应求的状态，但许多职业院校毕业生就业形势却越来越严峻，这主要是因为职业院校的部分学生职业技能性不强，不能将课堂上所学的东西应用于实际工作当中，教学任务及目标无法为学生提供足够的技能知识。这种情况在中职《统计基础知识与统计实务》中显得尤为突出，该课程一直沿用传统的讲授法教学，内容枯燥无趣，学生无法准确掌握知识点，在实践中不会运用知识点，不会将理论运用于实际当中。因此，《统计基础知识与统计实务》实施项目化教学势在必行，让学生在项目实践中掌握其中知识点并能结合实际加以运用，未来可以适应统计工作。

一、统计类学科开展项目化教学的优势

（1）统计工作具备项目化教学开展条件。统计类学科所涉及的工作就是统计实践活动的过程，统计工作是根据一定的科学方法，对数字资料进行统计设计、收集、整理、分析、预测及提供的活动过程。例如，为了更好地了解国情经济，进行人口、财产、资源的统计等。统计工作本身就是围绕项目开展的，具备这些真实的例子，在课堂上实施项目化教学，在实践中教学，在实践中学习，提高学生统计工作的实践能力，为以后工作提前打下基础。

（2）在实践中统计资料，在资料中完成项目。统计资料是从统计实践活动中得来的，其是在工作中取得各种数字资料和相关的其他资料，如统计表、统计图、统计报告等表现各种事物现象发展中的规律的资料。其任务导向明确、可操作性强的优势更能运用于项目化教学过程中，能使学生感受到项目完成后的成就感，对学习进行有效评价，给学生带来学习动力。

（3）统计理论来源于项目。统计理论其实就是对统计实践工作中所涉及的理论进行概括和科学总结，它从实践中获得，也运用于实践中，所以使用项目化教学进行统计学教学任务可以通过完成项目把理论同实际联系起来，加深学生对学科的基本概念原理的理解，帮助学生巩固学科知识，提高创新能力、思维能力以及动手能力。

二、《统计基础知识与统计实务》课程实施项目化教学的方法

1.创建教学情境，营造职场工作氛围

通过多媒体设备以文字、图片、视频等形式引导学生进入职业场景，通过情境使学生对职业内容、工作环境产生初步的认识。如分析某地区人口普查，先通过图片或者视频短片将学生带入国家人口形势以及之前的人口普查分析的情境中。其中的教学内容以此情境作为载体，带入对“XX地区人口普查统计数据分析”的教学项目当中，学生通过这个项目的学习，掌握其中的基本统计数据技能，实现理论与实践相结合。

2.引导学生进入企业工作环境情境中，扮演工作者完成工作任务

情境导入模式就是课堂上教师先通过学生观看视频短片或者图片，使学生能在了解项目研究的意义、背景及目标的基础上开展项目。在角色扮演过程中教师可扮演项目领导者分配项目。学生扮演项目执行工作者执行项目，研究从开始执行项目到结束所涉及的内容，以模拟实际工作环境为情境开展教学，把主动权交到学生手中，让学生自主制订项目工作方案、搜集并整理信息、实行直到最终完成项目。例如，在《统计基础知识与统计实务》第二章《统计调查与统计整理》学习过程中，教师可以在这个过程中让学生扮演统计工作者，分小组进行项目的完成工作，研究统计学生对食堂服务的满意程度。小组进行分工合作，从方案制订、资料收集、整合分析直到最终结果的出台由学生自己分配完成，教师在这个过程中担任引导者，帮助学生解决所涉及的难点问题。让学生在项目完成的过程中也学习了整章的内容，起到了巩固知识、掌握技能的作用。

3.综合评价

项目化教学一般是以得到结果为目标实施的教学实践过程，学生在完成任务的同时也算是完成了一次作业，既然是作业总有评分的过程，综合评价分过程期间及项目任务完成后的评价，其中主要包括学生课堂考勤、平时表现、任务完成情况及结果点评等。而点评也分为教师点评和组间点评，教师在学生完成项目后应提供适当的机会给予学生组间评价，让学生对自己的成果进行自评的同时也对别的团队进行评价；教师在点评时应适当给予学生鼓励，激发学生再次学习的兴趣，也要指出其中不足，让学生获得经验，这样的教学环境不仅能获得传统模式课堂下得不到的效果，还能提高学生学习能力学习效率。

三、《统计基础知识与统计实务》项目化教学实践中应注意的问题

（1）项目的设计应具备一定的实际性及真实性。在课程学习中，统计调查的数据应是真实有效的，如上述的开展研究统计学生对饭堂服务的满意程度的项目中，教师布置的任务符合实情，项目情境逻辑清晰且易于理解，难易程度适中，能有效提高学生的知识面，项目的设计应符合目前经济的规律，以实际数据进行分析，这样才能提高学生学习的主动性，增强真实性。而学生的工作过程也应真实不作假，不能只是通过网上查阅得来的数据就直接进行统计分析整理，应有实地考察的过程，在真实的情境中分析出来的数据会更加的准确而可信。

（2）项目的完成注重团队合作。团队合作意识及能力在当今社会关系中是不可缺少的职业能力，教师在布置项目之前先以小组的形式，把项目布置到各组学生手中，团队协作完成项目。分组一般以3～4人為佳，有利于小组间的讨论、分工及全员参与。小组成员之间可以互相交流、切磋与合作，以提高交流能力、学习能力，拓展知识面。

（3）项目的实施应以学生实践为主、理论知识为辅。与传统教学模式相比较，实施项目化教学过程中应当做到以学生为主，以教师为辅；以项目为主，以教材为辅；以掌握实际操作技能为主，以理论知识传授为辅。如教学《统计基础知识与统计实务》第四章《调查方式》当中，教师如果直接开展项目，没经过概念引导以及误点介绍，学生在过程中总会因选错调查方式导致项目过程混乱，因为调查方式有很多种且比较难以分辩，这个时候能通过实践结合理论，以实践为主、理论为辅进行工作，这样学习过程会更加的顺利。

项目化教学在课程改革中势在必行，《统计基础知识与统计实务》课程项目化教学以实践的手段拓展学生的知识面，提高能学生的自主学习能力和学习热情，通过项目设置增强学生知识的系统性，过程中也能激励和感染落后学生的情绪，使学生由被动学习变为主动学习，激发学生的求知欲，培养学生的团队精神和创新能力。以项目化教学的方式实现师生间的互动，让学生感受其中的精髓，使学生能在工作当中运行自如，为以后工作提供便利。

参考文献：

[1]唐绍玲. 项目教学法在中职学校企业会计岗位实务教学中的应用[J]. 经营管理者，2014（31）：380.

[2]王 坤. 新中国中等职业教育课程政策研究[D].重庆：西南大学，2014.

（作者单位：广州市增城区广播电视大学，广州市增城区东方职业技术学校）