把传统文化引入初中语文课堂的策略与原则

陈育莹

【摘要】本文论述语文教师将中华传统文化引入课堂，可在课前五分钟设置历史文化介绍环节，在教学过程中以文本为基础作适当的历史文化延伸，课后向学生推介与传统文化相关的经典书籍。教师将传统文化引入语文课堂，要遵循具有正能量、不脱离教学目标、符合学生学情三个原则。

【关键词】初中语文 传统文化 引入

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10A-0106-02

语文课程标准指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”文化是一个内涵十分丰富的范畴，广义的文化是指人类创造的物质财富与精神财富的总和，狭义上的文化是指作为观念形态的，与经济、政治并列的，有关人类社会生活的思想理论、道德风尚、文化艺术、教育和科学等精神方面的内容。当前，文化自信成为继道路自信、理论自信和制度自信之后的中国特色社会主义的“第四个自信”。在这样的背景下，弘扬中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化引入语文课堂中，不仅是课程标准的要求，也是时代发展对语文教学的要求。将中华优秀传统文化引入语文教学中，既可以使教学内容变得更为丰富多彩，增加学生语文知识，又可以发散学生思维，增加其学习活力，还可以激发学生对于传统文化的热情与民族自豪感。

一、多方位渗透，把传统文化引入初中语文课堂

初中语文教师在教学中起主导作用，首先应该自己熟悉教学中可渗透的中华优秀传统文化，然后根据课程标准的要求，在教学中灵活引入中华优秀传统文化，达到理想效果。

（一）课前设置传统文化介绍环节，培养学生语文能力

提起语文能力，大家应该有一个模糊的感知，简单来说，语文能力就是人们在语文活动过程中所表现出来的个性心理特征，最主要的是四种能力，即听、说、读、写。语文能力对于学生而言非常重要，也是衡量教学是否合格的一个重要检测工具。教师可在课前设置传统文化介绍环节，提升学生的语文能力，使学生在听、说、读、写方面的能力得到全面提升。课前五分钟定期开展传统文化介绍演讲，按照人头数记号，轮到的学生负责演讲，演讲要采用准确、流畅、清晰的普通话。教师设置这样的教学环节，可以促使学生在课前对中华优秀传统文化进行仔细的阅读、思考、总结，在介绍历史文化、人文风俗时，又培养了说的相应素质，使其提高回答问题的能力，增强其文化底蕴。学生的传统文化知识积累得多了，在写作时就会增加可用的写作素材，提高写作能力。例如，某节课前传统文化介绍环节，在关于“洛阳龙门石窟”的介绍中，演讲的学生不仅对洛阳龙门石窟的发展历史、文化内涵、宗教特点等有一个清晰的认识，而且对于其他学生的提问也能够一一作答。通过这个环节，全班学生对洛阳龙门石窟都有了一个全方位的了解。这种将语文教学与中华优秀传统文化有效结合的教学方式，不仅培养了学生的语文能力，还加深了学生对于中华优秀传统文化的认识与了解，增强了他们对于历史文化的热爱与学习热情。

（二）课中渗透传统文化知识，增加课堂教学乐趣

语文教师在课堂教学中引入中华优秀传统文化，可以有效激发学生的学习积极性，使课堂教学富有乐趣。在课堂充满活力的状态下，语文知识传授可以达到良好效果。教师可在背景介绍时渗透传统文化知识。如，在《出师表》这一课的教学中，笔者让学生知道三国时期诸葛亮进行北伐的背景，对三国历史进行概述，简要介绍关羽、张飞等三国名将，讲解一下他们的著名事迹，让学生在了解历史背景的过程中获得不少的知识，也增加了学习的乐趣。这样有效结合中华优秀传统文化进行教学，既增加学生文化知识，也激活了课堂教学的乐趣，使学生热爱了解中华优秀传统文化，不断积累中华优秀传统文化知识，文化历史感以及民族自豪感也就逐渐形成。除了在介绍背景时引入传统文化知识，教师还可以引导学生把握文章中的一些涉及传统文化的关键性字词。例如，在《木兰诗》教学中，在讲解“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”时，学生对于军帖、军书是什么，二者究竟是不是一回事，十二卷军书怎么传达等问题肯定不是很了解，在不明确这些细节问题的情况下，学生便无法进入真实的情境中去。教师可对这些细节问题进行讲解，做好教学指导工作。这样有利于增进学生的体验，帮助学生理解课文。

（三）课后推介传统文化书籍，不断进行知识积累

虽然当今社会是信息化社会，人们关注新事物比较多，但是传统文化是流淌在中华民族每个人身上的精神血脉，有关传统文化的书籍依然是人们不可缺少的精神食粮。教师应该对学生进行正确的引导，推荐他们阅读与中华优秀传统文化有关的书籍，在阅读中学习中华优秀传统文化，了解历史文化知识，增强人文素养。中华传统文化包含了生活的方方面面，经史子集各方面都不乏经典著作。笔者在学生七年级入学时就列了一个阅读清单，要求学生每学期完成相应的书籍阅读任务，阅读以后要写下自己的读书心得。书单里的书籍有《论语》《道德经》《孙子兵法》《诗经》《史记》《古文观止》《上下五千年》等。在阅读这些书籍的过程中，学生逐渐积累传统文化知识，增强人文素养。正所谓“腹有诗书气自华”，丰富的阅读积累对于他们以后的发展具有重要意义。

二、遵循相关原则，有效引入中华优秀传统文化

初中语文教师在课堂教學中灵活运用中华优秀传统文化时需要遵循一定的原则。首先，发挥正能量。任何一种文化都是矛盾复合体，既有精华，也有糟粕，中华传统文化也不例外。教师应该秉承“古为今用”“去伪存真”的精神，挑选出传统文化中的正能量元素，而对于那些顽固、守旧思想则应注意过滤掉，合理教学，帮助学生提高明事理、辨是非的能力。例如在《范进中举》一文的教学中，教师要引导学生一分为二地认识科举文化，既要看到科举制度在选拔官吏上的合理性，又要看到其落后、腐朽、黑暗的一面。教师还可以引导学生联系现实，思考当前是否还存在为了功名利禄而神魂颠倒的现象，在功名利禄面前，我们应该持有什么心态。

其次，不脱离教学目标。在语文教学中引入中华传统文化是为了实现更好的教学效果，不可脱离语文教学的目标。教师应该在科学、合理分析后，选取适用的传统文化资源进行教学，使传统文化与语文教学完美结合起来，以达到既定的教学目标。比如，《出师表》这篇课文传递着尽忠报国的历史文化传统，教师在教学时可以补充讲述岳飞的事迹，使学生在了解诸葛亮忠心耿耿报国精神的同时，也对岳飞尽忠报国的故事有一个了解，这样学生更能体会尽忠报国的真切内涵。

最后，符合学生学情。在初中语文教学中引用传统文化资源，教师还应该考虑学生的可接受度，不可盲目选择，而应该具有针对性。教师在教学中面对的毕竟是初中生这一群体，应该根据他们的身心特点，在课堂中有针对性地引入中华传统文化资源，尽量使学生在可接受范围内实现教学目的。如此，知识传授与文化传承便会二者兼得，有效增强学生的民族自豪感与文化自信。

将中华优秀传统文化渗透到初中语文教学中具有重要的意义，不仅可以增加学生的知识积累，提高学生的语文综合能力，还可以帮助学生了解与传承历史文化，激发学生的学习兴趣，加强知识积累。教师应结合中华优秀传统文化进行教学，既做好知识传授者的角色，也担任好传统文化传承责任者的角色，增强学生的文化责任感与民族自豪感。

（责编 秦越霞）