农村中学思想政治课教学改进对策

董艺

摘要：当前，在农村中学思想政治教育中，存在学生对思想政治课的重视程度不高，单调的学习方法，教师单一的教学方法，教师以“分数”为重，以“评价方式”为轻，其他方面存在教材内容陈旧，旧式家庭观念根深蒂固等诸多问题。

关键词：多样化；生活化；主体作用

如不改进，会大大影响学生的成长，远远达不到思想政治课开设的效果，不利于培养学生正确地世界观、人生观、价值观。因此，对农村的思想政治教育改革必须提上日程。鉴于以上问题，本文对于农村思想政治教育改革提出以下教学改进建议或对策，不足及错误之处，敬请批评指正。

一、 教师探究实行多样化的教学方法以及“学案导学、合作探究”的教学模式

教师应该贯彻素质教育实现“以人为本”的学生观，实现教学方式多样化。在课堂教学中，教师应该灵活多变地创设生动的、能够有效激发学生学习兴趣的问题情境。使学生在具体教学情境的感染下迅速、准确地发现问题，提出问题，解决问题，从而有效的进行学习。例如：以故事贯穿，播放学生喜闻乐见的图片视频或者是运用恰当的比喻来创设情境等。这样启发学生的思维，使学生乐学。

教师应该注重教学手段的多样化。科技日新月异，多媒体广泛也被应用在课堂之中。多媒体的开发和应用也使得教学手段丰富多彩。多媒体课件可以将直观的图片与优美的音乐有机结合，给学生展现出一幅幅鲜活的画面。教师在课堂使用多媒体教学能够让学生化静为动，化抽象为具体，全方位、多元化地调动学生各个感觉器官，使其陷入无限的想象。同时，多媒体的教学可以开启学生创造性思维，激发浓厚的学习兴趣，也减轻了老师繁琐的劳动。

新课程改革背景下，课堂不再是单纯的老师教、学生学的活动。教师应该致力于建立一种自主学习与合作探究学习相结合，发挥教师主导地位与学生主体地位相结合的新型的教学模式。其课程结构为：创设问题情景导入新课、教师讲授新知识、学生研究探索、交流感悟、教师解决疑惑并总结发言、课下多种形式巩固练习。这种教学模式给学生个性发展提供机会，对于培养学生创新思维有导向作用，丰富了课堂内容。具体通过以下三个方面进行实施：

一是树立学生主体意识。在教学过程中，教师应该让学生充分参与到课堂中来，而不是受老师操控。“授人以鱼不如授人以渔”老师不仅单纯地向学生传授知识，更重要的是教会学生生活学习的基本技能。首先，在课程安排上要结合学生的认识发展特点，合理安排所教授的内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。其次，老师应该与时俱进给教材内容注入新的活力，引入些新的信息将学习内容与实际生活联系起来，与学生兴趣爱好联系起来，激发学生的上进心，与学生产生共鸣。同时，小组讨论、竞赛学习、师生角色互换、师生互动也可以激发学生学习动机，有助于发挥学生主观能动性。

二是树立教学民主意识。在教学过程中，实施民主教学就要改变教师主宰一切，教师高高在上的观念。教师不再是不苟言笑，权威不容置疑，拒人千里之外的独裁者，而是和蔼可亲、平易近人的引导者。民主教学要保证教学气氛活跃，师生畅所欲言，学生精神饱满、思维活跃、勇于大胆创新，课堂上呈现着一种百家争鸣的繁荣局面。教师要注重学生全面发展与个性化的统一，对于学生多一点夸奖少一些惩罚，多一些鼓励少一些挖苦，营造一种师生之间相互理解、相互信任的学习情境。

三是树立因材施教意识。素质教育要求教学理论是“为了每一位学生的发展”。教师要面向全体学生，深入了解每一位学生，针对他们的性格爱好等特点选择相应的教学方法。要认真了解每一个学生知识结构与体系，了解每一个学生理解能力与知识储备等选择一种大多数学生都可以接受的学习方法，同时也要注意个别差异。教师应该注意学生的特长，开发其潜能，同时带动其他方面的发展。

二、 教师注重教材内容的生活化

教材内容的生活化就是指在授课的过程中，把生活带进课堂，依据学生的兴趣和教学内容去捕捉生活的影子，挑选发生在身边的素材，将教学内容生活化，增强理论的实用性。教学中不仅仅是关注教材实际内容，更要关注教学过程中的动态生成性资源。从学生的生活经验出发，将教学与生活的联系，将教学问题生活化，让学生体验学习的愉悦。

老师在上课的过程中，要注意将所教内容与学生生活实际相结合，把教材中枯燥的、理论性的东西与学生自身实践相结合，同时，灌输思想政治并不是机械地死记硬背科目的思想，應该能够发现生活中与政治教学相关的事例，引导学生体会政治学习的价值。

三、 积极主动地发挥学生的主体作用

传统教育过分注重学生的考试成绩，而忽视了学生的主体性和能动的选择性，也致使学习效率低下。素质教育既要尊重学生学习的整体性，更要注重发挥学生在教学中的主动性。因此，要反对把学生看成是接受知识容器的传统应试教育观，挖掘学生的潜能，使其在思想、意志、行为上得到较大的提高。

一个良好的情境教学可以使学生被一种和谐的气氛所感染、激励，从而激发学生学习的兴趣和能力，让学生爱上这门学科，喜欢上这种学习方式，致使更努力、更乐意的学习它、利用它。同时在教学过程中，教师更加注重学生的身心发展特点和兴趣爱好，提高课堂中的学习效率和学习兴趣，充分调动学生的积极性和能动性。

教师客观地运用迁移理论因势利导。部分学生对政治课不感兴趣，但在文艺等方面有些特长和长处，教师应善于把组织学生参加行动活动转移到学习政治课中来，并及时激励和表扬学生，使学生逐渐产生学习政治课的兴趣和机会。教师要积极引导学生进行专业的自我教育，从而培养学生准确的学习动机和能力。其次，教师充分发挥政治课的优势和自身的示范作用，在对学生进行学习教育后，充分运用政治学科的理论分析社会上的对立面，指出在现实社会上不足问题是时而存在的，需要激发学生的学习基本理论和技能，运用知识、利用规律和运用规律来改造世界的力量。

四、 在教学中提高教学效率endprint

传统应试教育过分夸大考试分数、教师权威地位的重要性，过分注重对于学生知识的输入，而忽略了学生的感受和接受程度。老师也只是知识的传声筒，致使学生学习积极性不高，影响了教学的效果。作为思想政治课教师首先要树立正确的观念，只把考试作为考核的一种形式仅作参考，更重要的是关注学生的思想身心行为方面的变化。教师在教学中可以通过教师提问、学生讨论的方式活跃学生思维，提高学生学习效率。教师还可以对许多重点知识设置难题，因势利导对学生进行启发式教学，提高他们解决问题的能力。教师在课堂中时刻关注学生的需求，采取多种的教学手段推动学生学习。

五、 变革学校的教学评价方式

学校领导和教师在评价方式上应该倡导发展性评价和多元化评价。要转变应试教育过分注重选拔的功能，将考试作为评价学生的唯一方式的错误观念。要注重评价方式的多样化，注重学生的全面发展，善于发现学生身上的潜伏的才能，扩大学生的优点长善救失。将学生的自评与他评相符合，实现评价对象的全面性。不能以学生成绩论好坏，不能以所谓的“差生”评价学生，应该选用不同的评价标准。对于那些学习成绩暂时落后的学生应该给予更多的关注，对于他们的进步，随时给予表扬，帮助他们树立信心。学校还要多组织课外实践活动全面充分了解学生，对于表现突出的学生给予“三好学生”、“文明标兵”等荣誉称号。

六、 改变家庭观念的束缚

针对农村家庭观念落后，知识水平偏低的现象，国家要加大改革力度，积极改变现状，提高家长的素质水平，为学生的健康发展创造良好条件。良好的政治学科环境对其效果的增强是巨大的。尤其是在市场经济条件下产生的一些消极因素，对思想政治教育形成了巨大冲击，甚至在课堂上老师有时被学生问得张口结舌，目瞪口呆，不知何答，十分尴尬。面对复杂的背景环境，地方政府部门和各级各类学校应积极主动地去面对、去解决，并且能正确引导教育学生，动员学校以及联系学生的家长，为学生的成长提供良好的协同环境，使学生能够自觉抵制环境中的消极因素，营造教学过程中的充满生机的气氛。例如，开办家长学校，可以定期派遣专门人员到学校讲课，给那里的人们传授一些先进知识观念，开阔他们的眼见，提高他们的思想认知水平，给学校营造一个良好的教育环境，努力改善农村学生学习政治思想课的现状，帮助引導他们积极成长，使其成为对社会有用的人才。

总之，思想政治课教育，作为农村教育的重要组成部分，对于青少年的健康成长起着至关重要的作用，其关系着国家下一代社会主义建设者和接班人的培养。因此一定要把思想政治课改革放在重要的位置。我们广大教育工作者务必要重视农村思想政治教育，并落实有关改革措施，为农村政治经济发展创造良好的精神条件。目前，学校的思想政治课开始受到重视，尤其是中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》，是我们落实思想政治教育的纲领性文件，为我们如何对青少年进行思想政治教育提出了原则和标准性要求，这就给思想品德教育指明了方向，我们坚信在全体老师和仁人志士共同的努力下，今天思想政治教育的灿烂之花，明天一定会结出丰硕之果。endprint