课外阅读对小学语文核心素养的培养分析

方巧玲

摘要：培养学生的核心素养是老师的职责，而培养学生阅读习惯，则是提升核心素养的关键之一，书本知识对学生视野的开阔还是不够，但书本内容与课外阅读书籍也有一定的联系，随着经济的发展，学生的思维已在改变，增加课外阅读利于学生核心素养的培养。

关键词：课外阅读；小学语文；核心素养；培养对策

小学语文老师的职责是帮助学生不断提升学生核心素养，不断成长，培养学生阅读习惯，是对学生核心素养培养的关键之一，扩展课外阅读，开阔学生的视野对学生有很大帮助，教师应正确引导学生在培养阅读的同时，增加阅读量，以此来培养学生的学习阅读习惯，全面地提升学生语文核心素养。为了促进学生语文核心素养的形成，教师应采取行之有效的对策。

一、 激发学生阅读兴趣

兴趣作为学生学习的主要动机，是落实语文学习的关键。小学阶段的学生年龄尚小，对于周边事物十分新奇。教师在实际教学中应把握关键点，采取有效对策来激发学生的兴趣。举个例子：在小学语文一年级下册《王二小》一文中，教师为激发学生阅读兴趣，可以推荐一些有关英雄事迹的课外书籍，利用榜样教学法来启发学生。核心素养可以引导课堂教学的有效实施，能打破各学科的界限，加强知识与知识之间的联系，学生可以利用相关知识去解决各种问题。为了达到教学效果，促进学生核心素养的形成，教师应加强对学生各方面的了解，从学生的性格到学生的爱好，在促进和谐师生关系形成的同时，提高学生对阅读的兴趣。

二、 促进学生良好习惯的养成

学习习惯的养成不是一朝一夕的，它需要漫长的过程。为了促进学生良好习惯的形成，教师应该采取针对性策略。语文阅读教学的开展，不仅能拓展学生视野，使学生了解更多趣事，还能让学生积累更多语文知识。但长期的阅读教学，对于小学阶段的学生而言还是枯燥无趣的，为了实现阅读教学的开展，教师应对学生进行引导，感受到学习的乐趣。学生在閱读教学中一旦遇到问题，应立即向教师或家长反映。例如：小学语文三年级下册的《和时间赛跑》一文，教师通过教学导入来对学生良好行为习惯进行培养，如：老师：“同学们，平常休息的时候会做些什么呢？”学生：“老师，我会看看书，也会写写字。”老师：“同学们真棒，那么看完书了会不会把书籍整理好放回原位呢？”有些学生有整理书籍的习惯，而有些学生却没有，通过教师的引导，让学生学会规划自己的时间，养成良好的学习习惯，通过阅读延伸让学生不仅是在学习还是在工作中成为一个做事思路清晰有调理的人。

三、 培养学生情感道德修养

作为教学的实施者，灵魂的工程师，教师应教会学生做人的道理，让学生做一个品德高尚的人。除教师以外，家长也应起到一定引导作用，在学习或生活中起到一定带头作用。

举个例子：在小学语文五年级教学，《地震中的父与子》一文，为了让学生能更好地感受到父母的爱，让学生学会去爱父母，学会尊重他人，教师应引导学生去阅读一些尊老爱幼的文章，例如：卧冰求鲤，通过课外故事来拓展学生视野，明白做人的道理。深入了解学生心里的想法，以便做错事的时候能够及时采取措施进行解决。将在书本里学到的知识运用到实践生活中，让学生学会学以致用，让学生不断地成长。

四、 加强阅读方法的学习，让学生终生收益

如何将阅读的知识让自己记得，有很多方法，比如浏览法，通过阅读文章，将文章内容铭记于心，达到知道大概意思就能知道原文的熟练程度，教师可安排学生阅读大量的书籍来提高阅读量；摘抄法，学生将文章中重要的句子抄写下来，帮助学生提高记忆力，所阅读文章内容与课本知识点重要的，可使用这种方法；还有精读法、跳读法、信息式阅读、经典式阅读、麻醉性阅读等，学生可通过多做阅读方式来找出适合自己的阅读方法。语文核心素养是与社会的发展以及时代的要求紧密结合的，表现出对人体终生发展以及社会发展的需求，能够对个人未来的生活产生持续性的影响，在文章阅读中，采用不同方法有着不一样的体验，有的乏味无趣，却能够让人静心阅读，有的充满欢乐，却其乐无穷。如果能够在合理的时间里找到最好的学习方法，便于学生自己对知识的掌握，加深对知识的理解，以此来养成阅读习惯。

五、 选择适合的阅读文本进行教学

阅读文本类型比较多，在教学内容的选择上需要一定的技巧。从阅读文本的构成上来看，大致可以分为文字、图画、图表三种类型。文字主要为各种对联、辩论词、广告语等等。图画类也就是各种图像、图形。图表主要是各种表格。在阅读文本的选择中，应结合小学生的年龄特点进行。文字要简短、简洁明了、易于理解。图画要色彩鲜明，激发学生的看图兴趣。图表不可过于复杂，要易于理解，直观简洁。以图画类的阅读文本选择为例，在选择图画时，要选取有技巧性的图画，寓意比较明显，学生易于理解。有些图画比较直观，可以直接用文字内容进行表达，有的则要把形意结合，解读图画的更深层次的意蕴。教师可以根据教学的需求以及教学阶段来选择适当的图画。除此以外，在图画类的阅读文本阅读教学中，教师还可以从图画的呈现方式、元素表现来选择适当的图画。在图画的呈现方面，有直接表现和间接表现，直接表现的图画比较直观，间接表现则是让学生通过图画来读懂间接暗示的内容，例如人的情绪、图画的意蕴等等。图画的元素表现主要有色彩、线条、形状等等，一些固定的符号能够直接提示图画的内容。例如日月星辰提示时间背景，亭台楼阁提示场景、人物面部轮廓的线条提示其情绪等等。不同的色彩其表达的内容不同，线条能够体现图画的轮廓。总的来说，教师在图画类文本的选择中，要注意选择具有教学意义的图画。

六、 结束语

在教学实践过程中，教师应对学生做到有目的地安排学生去进行阅读，激发学生对阅读的兴趣，让小学生心从里喜欢语文，进而养成一个良好的阅读习惯。利用丰富的教学资源，让学生能够了解更多的学习方法，懂得利用阅读来对文章相关知识的掌握，让学生在阅读中发现阅读的优点，让学生能够在阅读中不断地提升小学语文核心素养，借以达到全面的成长。

参考文献：

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