小学语文课堂课外阅读延伸指导研究

陈惠玲

摘要：要指导、督促学生完成义务教育阶段课外阅读目标。要立足课内，想方设法做好课堂教学内外的延伸。通过激发学生阅读兴趣、教师定期推荐好书和教给学生阅读方法三种方法加强课内外阅读延伸指导。

关键词：小学语文；课堂教学；课外阅读；指导；延伸

《义务教育语文课程标准》对学生义务教育阶段的课外阅读总目标是不少于400万字。应该说，虽然这个总体目标乍看比较高，可实际上对于那些养成良好阅读习惯的学生还不是很高的。如果还要再做进一步细分的话，小学低年级的最低阅读任务是5万字，中年级的最低阅读任务是40万字，高年级的最低阅读任务是100万字，三个学段相加，整个小学阶段的最低阅读任务不过是145万字。所以说，只要小学语文教师稍加引导并加强跟踪督促，小学生是很容易就能完成《标准》给予的课外阅读任务的。

小学语文教科书有很多种版本。但是不管是哪一种版本小学教科书的阅读总量大致都在30万字左右。而语文教育工作者都知道，割裂了课内、外阅读间的联系，单纯的靠课内的阅读或是一味的靠课外的阅读都是不足取的，都是无法使学生形成全面的语文能力的。甚至有研究表明，学生的课内、外阅读量比例至少要达到1∶5才是合理的。所以说，小学语文教师一定要立足课内，想方设法做好课堂教学内外的延伸，使得学生的阅读能力有大幅度提升。

一、 激发学生阅读兴趣

无论是对哪一门学科来说，兴趣都是首要的学习者因素。因此，小学语文老师肩负着培养、激发、保护学生学习兴趣的重要任务。特别是对于当今小学生所处的生活年代而言，随着社会的发展，各种不同形式的媒介层出不穷，其中甚至有许多媒介能够对学生的感官产生强烈的冲击，给予他们新鲜刺激的享受。而相对安静、单调的文字阅读如何才能成为学生的主要学习方式就需要语文教师的兴趣培养、激发。所以说，小学语文教师要想方设法培养、激发学生的阅读兴趣，把他们从电视、电影、手机、电脑等诱惑中解救出来，很好地投身到童话、寓言、故事、诗歌散文作品或是科普科幻作品、历史、文化、传记以及其他长篇文学著作的阅读上来。

学生对课外阅读产生了兴趣，他们就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。基于此，教师可以从努力激发学生课外阅读的主动需要入手。比如说，教师可以在课堂上利用一些时间对学生课外阅读的篇目作一下简单的介绍，使得学生对将要阅读的篇目有个大致的了解，以此来激起他们的阅读兴趣。此外，教师还可以通过组织学生进行读书交流会、文学社外出采风创作、邀请知名作家讲座等方式培养、激发学生的阅读兴趣。可以这么说，如果学生课外阅读的活动越多、活动内容越丰富，学生的兴趣培养、激发起来就越快。

二、 教师定期推荐好书

限于小学生的年龄、阅读经验、判断能力等等的因素，小学语文教师是非常有必要对学生的课外阅读篇目进行跟踪指导的。不然的话，学生在自由选择课外阅读篇目的过程中就可能找不到与他们心理年龄相适合的好书、找不到能够给予他们知识、启迪的精神食粮。因此就可能在课外阅读上“走错路”“走弯路”，也因此浪费时间、精力。更可怕的是，如果学生不小心阅读了一些思想内容有问题的宣扬暴力、色情的书籍，那么这样的课外阅读将是对小学生最大的伤害。

根据本班学生的阅读基础，小学语文教师应定期向他们推荐阅读的好书。除了上述的激发兴趣推荐外，语文教师还可以结合课堂教学把好书介绍给学生，这样有利于知识的迁移，同时也完成了课内外阅读的延伸。比如说学完了人教版四年级上册的《卡罗约》和《争吵》两课，我们便可以介绍学生读意大利著名作家德·亚米契斯《爱的教育》；再比如说学完人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》和《丑小鸭》两课，我们就可以推荐学生阅读《安徒生童话选》；再比如说教学完人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》一课，我们可以推荐读法布尔的《昆虫记》；还比如说教学完《海底世界》一课后，我们可以选一篇《海底漫游记》让学生阅读。这样既开阔了学生的视野，又丰富学生的知识面，又能补充学生课堂上学习的极限性。从而提高学生阅读能力，达到事半功倍的效果。

三、 教给学生阅读方法

除了激发学生课外阅读兴趣和定期推荐阅读书目之外，小学语文教师还要注意教给学生阅读方法。特别是要以课堂阅读教学为生发点，让学生了解诸如精读、略读的阅读方法，掌握一些相应的文体知识、文章知识、修辞手段等，教会他们运用这些知识去进行课外阅读的理解、分析。只有这样，学生在进行课外阅读的时候才能更具针对性、才能有所收获。此外，阅读的过程也会因此而变得轻松、愉快。这样长久地延续下来，学生的阅读能力就会越来越强，阅读的兴趣也就会越来越强烈，因此而形成良性循环，学生的终身阅读习惯也就养成了。

在指导学生进行课外阅读的时候，除了上述的一些办法之处，我还喜欢教给学生其他一些阅读的方法。比如说，阅读时做读书笔记就是一种很好的方法。通过做读书笔记，学生既能保持阅读的专注，又能做到积极地消化、吸收，在进行批注圈点的时候，可以把自己的语言化用到说写作中去，真可谓是一举多得。特别是在精读完一课后，语文教师一定要引导学生赏析精彩的语句、语段，并让学生把何谓好词好句摘录下来，充实自己的阅读“仓库”。在此基础上，语文教师还可以引导学生做好课外阅读的读书笔记。除此之外，我还要求学生每周至少完成一篇读书心得体会，通过学生读书心得体会的缴交，就可以起到督促学生课外阅读的作用。通过批阅学生的读书心得体会，就可以对学生读书过程中的收获以及他们在情感、心智上的成熟有个大致的把握。而如果发现有学生在阅读过程中出现这样那样的问题，也就可以進行及时的教育和引导。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2011年.

[2]林良英.小学语文课外阅读有效性研究.读与写，2015年.

[3]李倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策.新课程，2016年.endprint