小学语文教学中学生口语交际能力的培养

雷东桃

摘 要：目前，关于小学语文教学中的口语交际板块已经纳入新课程要求当中，各地学校也对此加大重视。事实上，小学生口语交际能力的培养，不仅是对学生交际能力的重视，同时也体现了教育生活化的理念。基于此，针对小学语文教学中学生口语交际能力的培养进行具体探讨，以供参考。

关键词：小学；语文教学；口语交际能力

对于小学阶段的语文教学来说，口语交际能力的培养十分重要，是小学语文教学体系当中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。从根本上来说，口语交际能力的培养可以直接提高学生的语文素养和社交能力。不仅如此，对小学生的口语交际能力进行培养，还有利于学生更好地吸收社会资源，更加健康快乐地成长。

一、从教材出发，充分利用教学资源

新课程改革以来，小学语文教材当中也新增了很多专门用于口语交际能力培养的课程资源，但是想要充分体现这些资源的价值，进一步提升学生的口语交际能力，还需要教师注重对这些教学资源的挖掘。例如，小学五、六年级的教材当中，就有很多抒情类的课文，教师可以利用这些课文来创设教学情境，并导入口语交际训练的内容。在具体教学实践当中，教师可以参考以下几种做法：一是演示性练习，让学生对课文中的部分内容进行演示，同时进行口语表达，由此可以针对学生的表达逻辑性进行专项训练。二是作文式练习。教师可以以口头作文的形式鼓励学生进行创作，在激发学生想象力的同时还能锻炼学生的口语表达能力。实际上，这在小学五、六年级的教学大纲中就已经有所体现，学生必须做到围绕主题进行几分钟的发言。因此，口头作文的练习对于学生来说十分必要。三是情景式练习。不同于上述两种练习方式，情景式练习会给学生设置一个特定的语言环境，让学生进行互动交流，由此不仅可以锻炼学生的口语表达能力，同时还能锻炼学生的交际能力。

二、从实际出发，充分利用生活资源

第一，教师应当在课堂中起到领导、表率的作用，以身作则，让学生有一个学习的标杆，以自身的感染力感化学生，促使学生自愿进行口语交际能力的提升。第二，教师应当具有远大的目光，将视野拓宽，教学资源不应当仅仅局限于教材和书本内容，而应当将整个生活都视为教学资源的来源。实际上，丰富的生活经历能够为我们的教学提供很多可参考和可借鉴的教学案例，并且生活化的教学资源更容易让学生接受和理解，也更利于培养学生的口语交际能力，提高学生口语交际能力的应用水平。第三，相信科技的力量。如今互联网的应用越来越普遍，几乎家家户户会运用网络。因此，在学生口语交际能力培养的小学语文活动当中，也应当利用现代科技的优势，将互联网的优势与学生口语交际能力的培养结合起来。其中最直接的方式就是从互联网中寻找适合的资源，作为课堂上培养学生口语交际能力的素材。第四，教师还可以与校方协作开办有关学生口语交际能力的活动、比赛等等，丰富学生课余活动的同时也给学生提供了提升口语交际能力的机会。

三、从课堂出发，充分开展课堂互动

从小学生的整体特征来看，其不同于其他年龄阶段的学生，小学生有非常强烈的求知欲和好奇心，喜欢接触新鲜事物。因此，结合小学生的特性，教师可以在课堂教学当中利用小活动的方式加强与学生的互动，给予学生更多锻炼口语交际能力的空间。不仅如此，在课堂教学活动当中加入小活动，还能有效活跃课堂气氛，为学生创造更为轻松愉悦的学习环境，让学生在快乐中学習，在欢笑中成长。更为重要的是，课堂互动有利于激发学生口语交际的兴趣，而兴趣作为学生学习的第一动力，值得教师重视和关注。具体而言，本文认为教师可以在课堂教学活动当中加入以下类似形式的小活动：成语接龙、故事会、绕口令、角色扮演等等，充分活跃课堂气氛，同时培养学生的口语表达能力和社交能力。

综上所述，在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力具有十分重要的意义，不仅可以提升我国小学语文教学的质量，同时也为学生未来的发展奠定了更好的基础。因此，本文从该研究角度出发，从三方面探讨了小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策，包括从教材出发，充分利用教学资源；从实际出发，充分利用生活资源；从课堂出发，充分开展课堂互动。希望通过本文的分析能够为读者提供帮助。

参考文献：

[1]鲁国华.优化小学语文口语交际教学的有效策略例谈[J].文理导航（下旬），2016（1）：65-66.

[2]钟惠尧.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小作家选刊，2017（4）：79-80.

[3]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016，34（34）：118-119.

编辑 高 琼endprint