初探怎样搞好初中历史教学

郎兴念

摘要：历史教学的目的不仅仅是让学生熟知历史事件，更应该提高学生客观分析历史事件的能力，了解历史事件发生的背景、原因、经过和结果，并让学生主动参与课堂分析讨论活动，以提高学生的个人综合能力和价值观。

关键词：初中历史；教学方法；初探

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0199-01

新课改后的历史课堂教学要求是以学生为主体，充分注重学生参与意识，吸取原有教学方法的优点，不断改革和创新，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这样不仅能加强学生对知识的掌握和记忆，更能由点及面地启发学生的积极讨论和思维。历史课堂作为初中学生了解历史的主要场所，教师如何指导课堂活动提高学生的学习兴趣显得尤为重要，特别是现阶段，受考试分数和升学压力的影响，学生和家长一直把语、数、外作为主科重点学习，而忽视历史学科的学习，其实，历史学科的学习不仅仅是了解历史事件，更重要的是明确历史发展过程中英雄人物建立的丰功伟绩，以及中国一路走来的艰辛，这样可以拓宽学生的视野，提高学生的思考探索能力以及个人责任感、使命感，從而树立正确的人生观和价值观。

1.使用有效的语言

有效的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件，课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完成，有效的语言是融洽畅达的沟通。新鲜有趣的导入，发人深思的提问，天衣无缝的衔接，动静交错的起伏，耐人寻味的结束语，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。在中国古代文化部分，教师可用富有情趣的语言，一步步诱导学生步入艺术化的殿堂。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用有效的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生思维能力，煽起学生表现欲望，丰富学生知识结构。教师用有效的语言开启智慧，学生在有效的语言中激发情绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力。

2.新课导语法

情境教学法是当前推崇的教学法之一。我认为在历史教学中应用好这一方法就应该抓住新课导语。每讲授新内容，必须设计好导语，一开始讲课就把学生吸引住，把他们带入新知识的意境里去。

如讲初中历史"唐朝的衰落"这一节时："提问：同学们，在我们已学过的历史知识里，经济的繁荣，国力的强盛都达到了鼎盛时期的是哪个朝代？学生回答后教师指出：的确，唐朝在经济上和国力上都达到过鼎盛时期，但这仅仅是它的前期，从贞观年间算起，到开元盛世，只维持了110多年左右情况就发生了变化，强盛的唐王朝开始走向衰落。那么，如此强盛的唐王朝为什么会衰落呢？是怎样衰落的呢？这就是我们今天要讲述的课题。"

又如"国民党右派叛变革命"一节。"1925年3月12日孙中山先生逝世后，国民党右派进行分裂活动，破坏革命统一战线，随着北伐战争的胜利进军和工农运动的迅速发展，帝国主义在中国的统治受到威胁，为了维护他们在华的利益，继续在中国统治下去，于是积极寻找代理人，支持国民党右派叛变革命。今天我们一起来学习第七章'国民党右派叛变革命'。"

3.教案讲稿法

从教历史的第一天起至今，我的教案就是我授课的讲稿。当然，这样做花费的时间是很多的，但很值得。因为，一个教师的语言表达能力和逻辑推理能力是极其重要的，那么采用教案讲稿法就是一种提高语言表达能力和逻辑推理能力的基本功训练，这样讲课能避免讲离题、扯闲谈、说重三倒四的话，语言精练，逻辑思维清晰。特别是一些自我感觉好的精彩段，要像演说一样感情充沛地演讲，一气呵成，从而吸引学生、打动学生，加深学生对历史知识的印象和理解，提高学生学习历史的兴趣，同时，也对学生语言思维能力提高起了一种潜移默化的熏陶作用。

4.初中历史课堂有效教学实施的方法

4.1在流动中实现初中历史教学的有效性。巧设流动课，增强学生自我组织能力。在正常历史教学基础上，教师可以根据学科的特点和教学内容，布置流动课的标题题目，发动学生课下搜集资料、归纳知识、提取要点。这样，教师则改变了照本宣科、机械复述教材的被动状况，更好地施展了自己的主导作用，而学生也事先预备好了大量的学习素材，课上他们踊跃地回答题目，积极介入探究式学习，从而实现了学生学习的主体地位。可见，适时地开展流动课，可以培养学生浓厚的学习爱好，巩固所学知识，增强学生归纳、对比等思维能力。

4.2活用史料，增强历史课堂的直观效果。历史材料是历史知识形成的源泉，运用历史材料，便于准确引导学生探究学习。同时，通过分析史料，可以锻炼并进步学生多方面的能力。同时，史料不仅能充实历史理论教学，而且还留意史论结合。历史教学中，教师不能由于理论教学的需要而忽视史实的讲述，而只有把史与论有机地结合起来，这样才能使历史理论教学建立在史实的基础上，避免了浮泛的分析说教，使学生对历史事件的来龙去脉有一个深刻、充实的熟悉。

总之，历史知识的只是对社会发展过程的一种描述，是纯理论的知识，历史学习的过程就是知识储备的过程，中学历史学习的目的不仅仅的为了储备知识，更重要的是运用，让学生练习已有的理论知识，对历史事件和历史人物进行讨论、阐述，发表自己的观点和见解，并对历史事件的发展过程和历史人物的人生经历进行思考以及反思，这对学生提高个人能力和树立正确的人生观和价值观是非常有利的。endprint